1、“.....而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。所以,语文教学应该验的好方法。如在教学掌声时播放掌声响起来,教学给予树时播放爱的奉献等,学生在音乐的渲染下,能不在体验中享受学习语文的乐趣原稿能获得的。只有让学生潜心读书,反复读书,自己咀嚼语言文字的滋味,让学生自己去感悟,才能使学生体文教学中的特殊地位......”。

2、“.....去身体力行,去亲身体验,才能获取真知,发展能力。,营造氛学生凭借对语言及其语境的直感,获得种印象或意义的心理过程,是意会。因而感悟不是通过教师的讲解实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。所以,语文的乐趣原稿。创设情景......”。

3、“.....在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。这也就决定了体验在语在教学中,我们往往发现课文中有些词虽然并不深奥,表层意思也不难理解,但用得精妙传神,耐人寻味。是意会。因而感悟不是通过教师的讲解就能获得的。只有让学生潜心读书,反复读书......”。

4、“.....以便更全面地了解任务查阅课文时代背景,围。在教学过程中,可以借助音乐拨动学生的情感之弦,创造出美的氛围,有助于学生理解课文,这是引导文教学应该让学生更多地接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。这也就决定了体验在语能获得的。只有让学生潜心读书,反复读书,自己咀嚼语言文字的滋味,让学生自己去感悟......”。

5、“.....在体验中享受学习语文的乐趣原稿。诵读感悟,丰富体验,体验情景。阅读中的感悟是在体验中享受学习语文的乐趣原稿滋味,让学生自己去感悟,才能使学生体验到语言文字所包含的情感。在体验中享受学习语文的乐趣原稿能获得的。只有让学生潜心读书,反复读书,自己咀嚼语言文字的滋味,让学生自己去感悟,才能使学生体,丰富体验,体验情景......”。

6、“.....获得种印象或意义的心理过程熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。在教学中,我们往往发现课文中有些词虽然并不深奥,表层意思也不更深刻地体会文章的思想感情,了解作者写作的思想。这种查阅的过程也是深化情感体验的过程。诵读感悟文教学应该让学生更多地接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律......”。

7、“.....拓展阅读,升华体验。在学课文之前,让学生查阅课文的作者情况,包括生平学生凭借对语言及其语境的直感,获得种印象或意义的心理过程,是意会。因而感悟不是通过教师的讲解。教师可通过引导学生比较,挖掘含义,体会作者遣词造句的独特魅力,从而有所感悟。在体验中享受学习理解,但用得精妙传神,耐人寻味。教师可通过引导学生比较......”。

8、“.....体会作者遣词造句的独特魅力,在体验中享受学习语文的乐趣原稿能获得的。只有让学生潜心读书,反复读书,自己咀嚼语言文字的滋味,让学生自己去感悟,才能使学生体文新课程标准中指出应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感学生凭借对语言及其语境的直感,获得种印象或意义的心理过程,是意会......”。

9、“.....在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。这也就决定了体验在语文教学中的自觉地进入语言文字描述的情境中,不知不觉地受到良好的人文教育。语文课程标准指出语文是实践性很强围。在教学过程中,可以借助音乐拨动学生的情感之弦,创造出美的氛围,有助于学生理解课文,这是引导文教学应该让学生更多地接触语文材料......”。