1、“.....以单元进行教学,每个单元的数学概念定义法则性质定理推论等等可以自成体系,学生可以融会贯通启发学生,对概念问题想定义,计算问题想法则,推证问题想定理。引导学生结构联想也要注意年级特征,如初年,易受外界干扰,持久性差。读数学问题的时候容易转移目标,读着读着,不知道怎样的,大脑里不知想些什么,根本没有在状态之内。当你问他,他回答的是其他的问题,问非所答。针对以上情况可以采取以下方法初中年级学生重点应放性质有联系。概念原理性质之间有哪些依从关系。概念原理性质有哪些用途等等,去思考去探究,并提出新的问题,然后指导学生运用所学的知识去解决自己所提出的系列问题强调学生阅读时注意教材中数学语言的严谨简练,注意例题的格浅谈数学教学中读书的思考陈会原稿比较。形数联想。数学中形数之间关系是彼此相依的......”。

2、“.....利用形巩固研究数。讲函数时,定要强调学生记性质想图形,画图形想性质对于不等式方程类的问题也要强调学生形数联想,利用图解。读书有到眼写出来或者说出来,表达出来。兴趣容易转移,易受外界干扰,持久性差。读数学问题的时候容易转移目标,读着读着,不知道怎样的,大脑里不知想些什么,根本没有在状态之内。指导学生通过阅读写提要,在教材上划着重点找重点,写数值与元次方程的根元次不等式的解集紧密联系,可以通过次函数的深入研究,综合其它相应的主要内容,让学生联想比较,既便于记忆,又便于了解它们的相互联系。再如平面几何中全等角形的判定,与相似角形的判定,也可以进行类联系的规律,有利于开拓学生的智力,培养学生的逻辑思维能力,从而提高教学效果,尽快达到高效课堂当你问他,他回答的是其他的问题,问非所答......”。

3、“.....综合分析以结构为中心把知识系统化。新旧联想。数学教学中必须注意新旧知识之间联系,只有温故才能知新。如讲解用求根公式对次项式的因式分解时,就应引导学生回忆联想用乘法公式,上由教师带领阅读,分析章节内容,扫清文字障碍,难以理解的数学名词或句子,可先作些解释。浅谈数学教学中读书的思考陈会原稿。数学符号数学语言数学词汇难懂,障碍多,读不懂,读不明白,更不能说完整的,有条理的将结构联想。数学结构是数学知识中心和灵魂,如果搞不清数学结构,学生知识是支离破碎,以单元进行教学,每个单元的数学概念定义法则性质定理推论等等可以自成体系,学生可以融会贯通启发学生,对概念问题想定义,计算问题想法点正数值负数值与元次方程的根元次不等式的解集紧密联系,可以通过次函数的深入研究,综合其它相应的主要内容,让学生联想比较,既便于记忆......”。

4、“.....再如平面几何中全等角形的判定,与相似角形的判定养学生能力也必须从培养学生阅读能力入手,养成独立思考自学探究的习惯。这样既可以为教师讲解打下基础,又可以弥补教师讲课不足。教师在教授知识时,不仅要把知识的精髓教给学生,而且还要教会学生看书,指导学生阅读方法,养批注,添补内容如补图形补步骤扩张概念等。引导学生阅读时注意数学结构,分清定义公理性质法则定理,推论的内涵和外延,弄清逻辑关系。抓住概念原理的实质。看概念定理法则等能不能运用和推广。看新概念新性质与哪些已学过的概上由教师带领阅读,分析章节内容,扫清文字障碍,难以理解的数学名词或句子,可先作些解释。浅谈数学教学中读书的思考陈会原稿。数学符号数学语言数学词汇难懂,障碍多,读不懂,读不明白,更不能说完整的,有条理的将比较。形数联想。数学中形数之间关系是彼此相依的......”。

5、“.....利用形巩固研究数。讲函数时,定要强调学生记性质想图形,画图形想性质对于不等式方程类的问题也要强调学生形数联想,利用图解。读书有到眼提高教学效果,尽快达到高效课堂通过类比提高想象力,加以分析归纳,再进行抽象思维,寻求规律性的东西。数学中类比是比较丰富的,如代数中的次项式元次方程元次不等式和次函数,以次函数为最基本,次函数的零点正数值浅谈数学教学中读书的思考陈会原稿也可以进行类似比较。形数联想。数学中形数之间关系是彼此相依的,要启发学生用数来巩固与研究形,利用形巩固研究数。讲函数时,定要强调学生记性质想图形,画图形想性质对于不等式方程类的问题也要强调学生形数联想,利用图比较。形数联想。数学中形数之间关系是彼此相依的,要启发学生用数来巩固与研究形,利用形巩固研究数。讲函数时,定要强调学生记性质想图形......”。

6、“.....利用图解。读书有到眼教材当成负担,只是把教学课本作为抄习题练习之用。通过类比提高想象力,加以分析归纳,再进行抽象思维,寻求规律性的东西。数学中类比是比较丰富的,如代数中的次项式元次方程元次不等式和次函数,以次函数为最基本,次函数的新旧联想。数学教学中必须注意新旧知识之间联系,只有温故才能知新。如讲解用求根公式对次项式的因式分解时,就应引导学生回忆联想用乘法公式和十字相乘法等对次项式学生良好的读书习惯。只有学生看通弄懂了教材,熟悉有关数学语言,懂得了定义定理性质法则公式的真实意义,才能掌握知识,运用知识。培养学生的阅读能力应该从低年级就开始。目前中学生读数学书存在着以下几个问题不看书学生把上由教师带领阅读,分析章节内容,扫清文字障碍,难以理解的数学名词或句子,可先作些解释......”。

7、“.....数学符号数学语言数学词汇难懂,障碍多,读不懂,读不明白,更不能说完整的,有条理的将到,口到,心到。教科书是教师传授知识的依据,是学生获得知识培养能力的主要源泉。现在中学生毕业以后,如若考不上的,也有大部分靠自学成材,即使升学,也要具备相当的自学能力,才能很好完成学业。同时在中学阶段要发展知识数值与元次方程的根元次不等式的解集紧密联系,可以通过次函数的深入研究,综合其它相应的主要内容,让学生联想比较,既便于记忆,又便于了解它们的相互联系。再如平面几何中全等角形的判定,与相似角形的判定,也可以进行类法则,推证问题想定理。引导学生结构联想也要注意年级特征,如初年级有理数概念,只作描述来下定义,重点放在法则上,可启发学生看例题想法则,对照法则看例题,作习题想法则,对照法则想习题。又如平面几何中要强调学生根据每因式分解......”。

8、“.....加深了对新知识的认识。总之,在教学中,要教会学生怎样读书,引导学生进行联想,善于发现各个问题之间的联系,揭示问题之间联系的规律,有利于开拓学生的智力,培养学生的逻辑思维能力,从浅谈数学教学中读书的思考陈会原稿比较。形数联想。数学中形数之间关系是彼此相依的,要启发学生用数来巩固与研究形,利用形巩固研究数。讲函数时,定要强调学生记性质想图形,画图形想性质对于不等式方程类的问题也要强调学生形数联想,利用图解。读书有到眼级有理数概念,只作描述来下定义,重点放在法则上,可启发学生看例题想法则,对照法则看例题,作习题想法则,对照法则想习题。又如平面几何中要强调学生根据每单元的公理定义定理的逻辑关系,综合分析以结构为中心把知识系统化数值与元次方程的根元次不等式的解集紧密联系,可以通过次函数的深入研究,综合其它相应的主要内容,让学生联想比较......”。

9、“.....又便于了解它们的相互联系。再如平面几何中全等角形的判定,与相似角形的判定,也可以进行类培养读书习惯。可以在课堂上由教师带领阅读,分析章节内容,扫清文字障碍,难以理解的数学名词或句子,可先作些解释。浅谈数学教学中读书的思考陈会原稿。结构联想。数学结构是数学知识中心和灵魂,如果搞不清数学结构,要求学生以课本上的规范纠正自己作业中的。浅谈数学教学中读书的思考陈会原稿。数学符号数学语言数学词汇难懂,障碍多,读不懂,读不明白,更不能说完整的,有条理的将它写出来或者说出来,表达出来。兴趣容易转批注,添补内容如补图形补步骤扩张概念等。引导学生阅读时注意数学结构,分清定义公理性质法则定理,推论的内涵和外延,弄清逻辑关系。抓住概念原理的实质。看概念定理法则等能不能运用和推广。看新概念新性质与哪些已学过的概上由教师带领阅读,分析章节内容,扫清文字障碍......”。