1、“.....于是,学生充满了好奇,对这知识也产生了兴趣,从而激发了他们强烈的求知欲望促使他们认真阅读课本,寻求其中的奥秘,通过阅读终于带着定的问题去读,可以使学生从机械阅读向意义阅读转化。例如,教学年月日课时,在引导学生发现‚公历年份是的倍数的般是闰年‛这知识点后,我设计了判断平年闰年的练习,最后题是年。趣。兴趣是推动学生学习的种最实际的内部驱动力,是学生学习积极性中最现实最活跃的心理成分。有了兴趣,学生就能产生强烈的求知欲,主动进行学习。为此,在数学教学中,教师必须根据教小议数学阅读能力的培养原稿运用常用的阅读符号。学生在阅读语文课本时会运用些阅读符号,那么在阅读数学课本时也不例外......”。

2、“.....问题用‚‛标,重要概念或关键句用‚﹏﹏‛加注,重点词用‚由于数学语言的符号化逻辑化及严谨性抽象性等特点,数学阅读又有不同于般阅读的特殊性。那么如何提高小学生数学阅读的能力呢学生的阅读经验和能力是在阅读中不断积累的,但是,他们往梳理性笔记。就是把相关的内容进行梳理和归类,归纳出数学知识的基本规则原理等,使知识整体的层次和结构目了然。是随想式笔记。在数学阅读中的所感所悟和发现,都可随手记录下来。学会阅读的对象不仅限于教材。教师还要积极拓展阅读内容,培养良好的阅读习惯。在广泛的数学阅读中,开阔数学视野,增强学好数学的自信心。数学阅读过程同般阅读过程样,是个完整的心理活动核心的独立获取各种知识的能力......”。

3、“.....使学生获得终身学习的本领。小议数学阅读能力的培养原稿。因此,在有些数学内容的教学中,我们就看到教师先让学生阅读数学材过程,包含语言符号文字数学符号术语公式图表等的感知和认读新概念的同化和顺应阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时,它也是个不断假设证明想象推理的积极能动的认知过程。但尝试做数学笔记。到了第学段,如果有可能,还可以让学生尝试做数学阅读笔记。是疑问性笔记。在阅读中遇到疑难时,最好及时记录下来,随时寻求解决。是梳理性笔记。就是把相关的内容进行厚‛为‚薄‛。小议数学阅读能力的培养原稿。学会运用常用的阅读符号。学生在阅读语文课本时会运用些阅读符号,那么在阅读数学课本时也不例外......”。

4、“.....问题用‚事情节。数学阅读要对数学概念公式定律等知识反复咀嚼,准确理解。阅读要动手读写结合,手脑并用,能促使思维展开,是提高阅读效率的重要途径。通过书写能加快加强记忆,通过纸笔演算能往不能针对数学教材的特点,选择适合自己认知发展水平的阅读方法,这就需要教师给予科学的清晰的指导,并坚持扎实训练。在教学中如何培养小学生的数学阅读能力呢创设情境,激发阅读兴过程,包含语言符号文字数学符号术语公式图表等的感知和认读新概念的同化和顺应阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时,它也是个不断假设证明想象推理的积极能动的认知过程。但运用常用的阅读符号。学生在阅读语文课本时会运用些阅读符号......”。

5、“.....如可规定条件用‚‛标,问题用‚‛标,重要概念或关键句用‚﹏﹏‛加注,重点词用‚。小议数学阅读能力的培养原稿。尝试做数学笔记。到了第学段,如果有可能,还可以让学生尝试做数学阅读笔记。是疑问性笔记。在阅读中遇到疑难时,最好及时记录下来,随时寻求解决。小议数学阅读能力的培养原稿‛标,重要概念或关键句用‚﹏﹏‛加注,重点词用‚‛点,公式用‚‛圈起来等。长期坚持训练,逐步要求学生养成边读教材边圈点勾画的习惯。实际上,这也是提高阅读注意力的种手运用常用的阅读符号。学生在阅读语文课本时会运用些阅读符号,那么在阅读数学课本时也不例外。如可规定条件用‚‛标,问题用‚‛标,重要概念或关键句用‚﹏﹏‛加注,重点词用‚......”。

6、“.....通过亲身剪拼折量摆画观察比较体验,感悟新知,深入理解为动笔演练。读中演,尝试演算验证推理读后练,形成技能技巧练后再读,反思失误,总结经验,回顾内化,变‚。这样的教学组织对于充分发挥学生的主体作用,促进学生数学阅读能力和数学思维水平的提高是十分有利的。当然,数学阅读的对象不仅限于教材。教师还要积极拓展阅读内容,培养良好的阅读促使学生积极思考,有利于知识的同化和顺应。是动笔圈画。教会学生运用各种符号表示来不同的意义,以强化阅读重点与关键,做到自我阅读理解掌握心中有数。为动手操作。指导学生边看内容过程,包含语言符号文字数学符号术语公式图表等的感知和认读新概念的同化和顺应阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素......”。

7、“.....但‛点,公式用‚‛圈起来等。长期坚持训练,逐步要求学生养成边读教材边圈点勾画的习惯。实际上,这也是提高阅读注意力的种手段。阅读要动口数学阅读不同于读小说,快速浏览便知故梳理性笔记。就是把相关的内容进行梳理和归类,归纳出数学知识的基本规则原理等,使知识整体的层次和结构目了然。是随想式笔记。在数学阅读中的所感所悟和发现,都可随手记录下来。学会行梳理和归类,归纳出数学知识的基本规则原理等,使知识整体的层次和结构目了然。是随想式笔记。在数学阅读中的所感所悟和发现,都可随手记录下来。教师应重视培养学生具有以阅读能力为习惯。在广泛的数学阅读中,开阔数学视野......”。

8、“.....教师应重视培养学生具有以阅读能力为核心的独立获取各种知识的能力,形成了良好的阅读习惯,使学生获得终身学习的本领小议数学阅读能力的培养原稿运用常用的阅读符号。学生在阅读语文课本时会运用些阅读符号,那么在阅读数学课本时也不例外。如可规定条件用‚‛标,问题用‚‛标,重要概念或关键句用‚﹏﹏‛加注,重点词用‚认识了整百年份必须是的倍数才是闰年的特殊情况。因此,在有些数学内容的教学中,我们就看到教师先让学生阅读数学材料,然后组织学生进行交流,着重引导学生进步研究自己感到困惑的问题梳理性笔记。就是把相关的内容进行梳理和归类,归纳出数学知识的基本规则原理等,使知识整体的层次和结构目了然。是随想式笔记......”。

9、“.....都可随手记录下来。学会当学生按般方法判断年为闰年时,我出示了万年历让学生查阅发现年是平年。顿时教室里炸开了锅,学生们纷纷以怀疑的眼光看着我,我笑而不答,顺水推舟地引导学生阅读课本的注释,让学生在特点学生年龄特征和个性特点,以教材为载体,以语言训练为主要内容,激发阅读兴趣,因此,在课堂教学中,教师可以设疑布阵,造成悬念,以唤起学生的学习兴趣,引发学生的探究操作欲望。往不能针对数学教材的特点,选择适合自己认知发展水平的阅读方法,这就需要教师给予科学的清晰的指导,并坚持扎实训练。在教学中如何培养小学生的数学阅读能力呢创设情境,激发阅读兴过程......”。