1、“.....使学生产生自己解决不了的问题,或者自己得出结论确定不了是否准确,急需和别人交流,听取别人意见的欲望,在这种情况下就使学生恰到好处地进入合作学习的情境,使合作学习达到最佳状态。例如,教学角形的认识时,我在练习时有的甚至窃窃私语,急于和同学交流。观察到这种情况,我便及时地让学生开展合作与讨论。不会儿,个同学索性站起来说同学们,你们看我这个意见对不对如果露出两个角来,我们就可以断定是什么角形。随即,我又演示露出两个角,直学生独立思考后进行合作交流。于是我说他对了部分,谁能来补充完整呢这时,又有名学生说他说得不全对,我来补充。他的前两个说法是对的,第个说法就不正确。如果露出的角是锐角,那就不定了,因为锐角角形钝角角形和直角角形中浅谈数学教学中的合作式学习原稿生发现前面的判断不好用了。全班又进入讨论交流之中。这时,有名同学站起来说我能判断......”。

2、“.....然后根据角形内角和是度,计算出另个角的度数。再根据这个角来判断它是哪类型的角形。这个同学的意见得谈数学教学中的合作式学习原稿。例如,教学角形的认识时,我在练习时,设计了这样个题目,将些角形装在个纸筒里,问学生如果仅露出个角来,你能判断出它是哪类角形吗名学生回答能判断。如果露出的这个角是直角,那么这个角展合作与讨论。不会儿,个同学索性站起来说同学们,你们看我这个意见对不对如果露出两个角来,我们就可以断定是什么角形。随即,我又演示露出两个角,直角和钝角同学们都猜对了。正当他们得意之时,我又演示露出两个锐角,这时,我认识到在课堂教学中,注意信息交流的多向性,培养学生的合作精神是多么的重要。在学生共同参与的过程中,每个学生的知识能力和情感,都得到不同程度的提高。特别是在争论和冲突中,学生不得不根据他人的看法......”。

3、“.....各自有了结论后,交流汇报。在这种学习氛围中,真正体现了学生是学习活动的主体,教师是学习活动的组织者引导者合作者的教学要求。法,促进学生以积极的态度投入到学习探究中。总之,培养学生的合作精神,是现代社会发展所必需的,随着科技的日新月异,学生只有学会合作,学会从他人的智慧中获得启迪,才能更大限度地发挥个人的潜能,促进学生的发展与成才。浅合作学习是研究性学习的种方式,教学中教师要提供让学生主动参与合作学习的时机,给学生多点表现自己的机会,使学生畅所欲言,各抒己见,各展所长,协作互补。例如在教学长方形周长时,我首先问学生同学们,老师说长方形的条边都。又有个学生说其中两条边明显长些,另两条边短些。接着我又问那你们能不能猜想下......”。

4、“.....各自有了结论后,交流汇报。在这种学习氛围和冲突中,学生不得不根据他人的看法,重新考虑自己的想法,促进学生以积极的态度投入到学习探究中。总之,培养学生的合作精神,是现代社会发展所必需的,随着科技的日新月异,学生只有学会合作,学会从他人的智慧中获得启迪,才就是直角角形如果露出的是钝角,那么这个角形就是钝角角形如果露出的角是锐角,那么这个角形就是锐角角形。针对这个学生的发言,我又问学生你们都同意这个意见吗学生意见不,思维出现障碍,如果我直接说出结论,这样不如激法,促进学生以积极的态度投入到学习探究中。总之,培养学生的合作精神,是现代社会发展所必需的,随着科技的日新月异,学生只有学会合作,学会从他人的智慧中获得启迪,才能更大限度地发挥个人的潜能,促进学生的发展与成才。浅生发现前面的判断不好用了。全班又进入讨论交流之中。这时......”。

5、“.....我可以测量刚才露出的两个角的度数,然后根据角形内角和是度,计算出另个角的度数。再根据这个角来判断它是哪类型的角形。这个同学的意见得生与学生之间的信息交流,使学生之间相互弥补,相互交流。接着上面的回答,我说你说得很对,那怎么来判断呢同学们个个都进入思考之中,纷纷想办法解决。有的甚至窃窃私语,急于和同学交流。观察到这种情况,我便及时地让学生开浅谈数学教学中的合作式学习原稿,真正体现了学生是学习活动的主体,教师是学习活动的组织者引导者合作者的教学要求。为学生提供恰当的合作学习氛围。注意信息交流的多向性,培养学生合作精神。浅谈数学教学中的合作式学习原稿。为学生提供恰当的合作学习氛生发现前面的判断不好用了。全班又进入讨论交流之中。这时,有名同学站起来说我能判断。我可以测量刚才露出的两个角的度数,然后根据角形内角和是度,计算出另个角的度数......”。

6、“.....这个同学的意见得展所长,协作互补。例如在教学长方形周长时,我首先问学生同学们,老师说长方形的条边都是相等的,你们同意吗手指长方形的条边学生说不同意。我又问为什么学生纷纷举手阐明理由,有个学生说上下两条边看上去比左右的两条边长角是锐角,那么这个角形就是锐角角形。针对这个学生的发言,我又问学生你们都同意这个意见吗学生意见不,思维出现障碍,如果我直接说出结论,这样不如激励学生独立思考后进行合作交流。于是我说他对了部分,谁能来补充完整呢更大限度地发挥个人的潜能,促进学生的发展与成才。浅谈数学教学中的合作式学习原稿。合作学习是研究性学习的种方式,教学中教师要提供让学生主动参与合作学习的时机,给学生多点表现自己的机会,使学生畅所欲言,各抒己见,法,促进学生以积极的态度投入到学习探究中。总之,培养学生的合作精神,是现代社会发展所必需的,随着科技的日新月异......”。

7、“.....学会从他人的智慧中获得启迪,才能更大限度地发挥个人的潜能,促进学生的发展与成才。浅了全体同学的赞同,教室里响起了热烈的掌声。此时此刻,我认识到在课堂教学中,注意信息交流的多向性,培养学生的合作精神是多么的重要。在学生共同参与的过程中,每个学生的知识能力和情感,都得到不同程度的提高。特别是在争论展合作与讨论。不会儿,个同学索性站起来说同学们,你们看我这个意见对不对如果露出两个角来,我们就可以断定是什么角形。随即,我又演示露出两个角,直角和钝角同学们都猜对了。正当他们得意之时,我又演示露出两个锐角,这时都是相等的,你们同意吗手指长方形的条边学生说不同意。我又问为什么学生纷纷举手阐明理由,有个学生说上下两条边看上去比左右的两条边长。又有个学生说其中两条边明显长些,另两条边短些。接着我又问那你们能不能猜想下,这时,又有名学生说他说得不全对,我来补充......”。

8、“.....第个说法就不正确。如果露出的角是锐角,那就不定了,因为锐角角形钝角角形和直角角形中都有锐角,所以不定能判断。这时的教学,不仅仅是师生双向的,而且存在着浅谈数学教学中的合作式学习原稿生发现前面的判断不好用了。全班又进入讨论交流之中。这时,有名同学站起来说我能判断。我可以测量刚才露出的两个角的度数,然后根据角形内角和是度,计算出另个角的度数。再根据这个角来判断它是哪类型的角形。这个同学的意见得设计了这样个题目,将些角形装在个纸筒里,问学生如果仅露出个角来,你能判断出它是哪类角形吗名学生回答能判断。如果露出的这个角是直角,那么这个角形就是直角角形如果露出的是钝角,那么这个角形就是钝角角形如果露出的展合作与讨论。不会儿,个同学索性站起来说同学们,你们看我这个意见对不对如果露出两个角来,我们就可以断定是什么角形。随即,我又演示露出两个角......”。

9、“.....正当他们得意之时,我又演示露出两个锐角,这时和钝角同学们都猜对了。正当他们得意之时,我又演示露出两个锐角,这时学生发现前面的判断不好用了。全班又进入讨论交流之中。合作学习是种特殊的情知相伴的认知过程,在引导学生合作学习时,需要教师巧设悬念,精心设疑,创设情都有锐角,所以不定能判断。这时的教学,不仅仅是师生双向的,而且存在着学生与学生之间的信息交流,使学生之间相互弥补,相互交流。接着上面的回答,我说你说得很对,那怎么来判断呢同学们个个都进入思考之中,纷纷想办法解决就是直角角形如果露出的是钝角,那么这个角形就是钝角角形如果露出的角是锐角,那么这个角形就是锐角角形。针对这个学生的发言,我又问学生你们都同意这个意见吗学生意见不,思维出现障碍,如果我直接说出结论,这样不如激法,促进学生以积极的态度投入到学习探究中。总之,培养学生的合作精神......”。