1、“.....讨论出科学简单的解题方法师的引导下,理解得也很到位。那为什么在学生自己做的时候就那么棘手呢通过和学生座谈。我了解到教师的提示是学生解题的法宝。从这个案例我们不难看出。其实在解决实际问题的过程中,题目的关键词起到非常重要的作用,它既是本题的题眼,又是解题的指路灯路灯,所以在平时的教学中要培养学生养成认真细心的阅读习惯,学会找准题目关键词。如在讲圆周角时,学生通过仔细阅读,在理解圆周角概念时,抓住顶点在圆上这关键词而不是在圆心理解这点学生就能准确区分圆周角与圆心角的概念,为学生科学准确掌握知识奠定的好奇心和求知欲,引发学生阅读兴趣,从而有效拓宽学生思维。总之,重视数学阅读习惯的培养,能提高学生的阅读能力分析能力理解能力和解决实际问题的能力,良好的阅读习惯能使学生在学习过程中产生敏锐的洞察力丰富的想象力,引发学生积极的创新思维,产生浅谈阅读在初中数学教学中的重要性原稿有疑......”。

2、“.....大疑则大进。在学生阅读之前教师适当创设具有定层次的问题情境,能激发学生的阅读积极性。我们可以通过呈现与学生原来的知识相矛盾的现象,设臵悬念,或提供几个相互矛盾的方案或答案,使学生产生认知上的冲突,激发学生的好奇心和求知欲是怎么统计出每个学生的学期总评成绩的呢学生都能回答出来。那么这个总评成绩叫什么呢学生肯定不懂。教师就适时介绍名称,为什么叫加权平均数呢再引导学生阅读课本理解概念,于是学生会带着疑问主动地去阅读教材。创设问题情境时注意问题要新而有趣,时,可以通过画图加以理解,做到数形结合,既形象直观,又简单易懂,便于解决实际问题。创设问题情境,激发学生阅读兴趣。书本是船,动力是帆。兴趣是最好的老师,有没有兴趣阅读的效果很不样,带着定的问题去读,可以使学生从文本阅读向目的阅读转化。学贵形结合,既形象直观,又简单易懂,便于解决实际问题。创设问题情境,激发学生阅读兴趣。书本是船......”。

3、“.....有没有兴趣阅读的效果很不样,带着定的问题去读,可以使学生从文本阅读向目的阅读转化。学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。在重点勾画出来,形成对比信息,便于理解与消化,进而进行合理推理或运算再如教师在讲解有关阅读材料的例题时,学生边听讲解边记笔记,教师在订正试卷时,学生及时笔记,记录自己不熟悉的知识点,或者是有疑惑的知识点,或者是出错的原因,这样有利于培养学学生阅读之前教师适当创设具有定层次的问题情境,能激发学生的阅读积极性。我们可以通过呈现与学生原来的知识相矛盾的现象,设臵悬念,或提供几个相互矛盾的方案或答案,使学生产生认知上的冲突,激发学生的好奇心和求知欲。如在教学加权平均数时先提问教师我们在平时的教学中,教师习惯于边读题边分析,教学生应该注意哪些事情,并教给学生做好标记或标注的方法。其实这样做往往会造成断章取义,不能全面把握题意进行正确解题......”。

4、“.....找准相关数量关系,讨论出科学简单的解题方法哪些事情,并教给学生做好标记或标注的方法。其实这样做往往会造成断章取义,不能全面把握题意进行正确解题。应该把题目读完整之后再进行全面分析,找准相关数量关系,讨论出科学简单的解题方法。在平时的实际问题教学中。笔者认为应从以下几个方面培养学生问题情境时注意问题要新而有趣,富有启发性。也可引用经典数学故事史料课本上的阅读材料,如丢番图的墓志铭阅读方程阿凡提的故事阅读乘方面积恒等式证明乘法公式。我们还可以通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象,设臵悬念,或提供几个相互矛盾的方案解答,有启发性。也可引用经典数学故事史料课本上的阅读材料,如丢番图的墓志铭阅读方程阿凡提的故事阅读乘方面积恒等式证明乘法公式。我们还可以通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象,设臵悬念,或提供几个相互矛盾的方案解答,使学生产生认知上的冲突......”。

5、“.....能激发学生的阅读积极性。我们可以通过呈现与学生原来的知识相矛盾的现象,设臵悬念,或提供几个相互矛盾的方案或答案,使学生产生认知上的冲突,激发学生的好奇心和求知欲。如在教学加权平均数时先提问教师有疑,小疑则小进,大疑则大进。在学生阅读之前教师适当创设具有定层次的问题情境,能激发学生的阅读积极性。我们可以通过呈现与学生原来的知识相矛盾的现象,设臵悬念,或提供几个相互矛盾的方案或答案,使学生产生认知上的冲突,激发学生的好奇心和求知欲是出错的原因,这样有利于培养学生的自主学习能力。在讲圆周角时,圆上任意点为顶点的圆周角有无数个,但这些角与圆心的位臵关系归纳为种情况,即圆心在圆周角的个边上圆心在圆周角的两个边的内部圆心在圆周角的两个边的外部。学生在这些知识点的阅读浅谈阅读在初中数学教学中的重要性原稿的阅读能力要求学生把题目阅读完整,全面理解和把握题意。注意找出题中的关键词,突破题目难点......”。

6、“.....在平时的实际问题教学中。笔者认为应从以下几个方面培养学生的阅读能力要求学生把题目阅读完整,全面理解和把握题有疑,小疑则小进,大疑则大进。在学生阅读之前教师适当创设具有定层次的问题情境,能激发学生的阅读积极性。我们可以通过呈现与学生原来的知识相矛盾的现象,设臵悬念,或提供几个相互矛盾的方案或答案,使学生产生认知上的冲突,激发学生的好奇心和求知欲,引发学生积极的创新思维,产生高效的学习效率还有利于学生在阅读书写判断等方面得到全面发展,真正实现学以致用,落实学生终身学习的教育目标。浅谈阅读在初中数学教学中的重要性原稿。我们在平时的教学中,教师习惯于边读题边分析,教学生应该注意学生在解答问题的难度自然也就降低了。数学阅读要求读写画结合,做到认真细致分析,科学准确作出判断。数学阅读应是种主动思维的阅读,要求手脑眼结合。实践证明,解答阅读题目,真正能派上用场的......”。

7、“.....而是有关规律性的知识解题的思路和方使学生产生认知上的冲突,激发学生的好奇心和求知欲,引发学生阅读兴趣,从而有效拓宽学生思维。总之,重视数学阅读习惯的培养,能提高学生的阅读能力分析能力理解能力和解决实际问题的能力,良好的阅读习惯能使学生在学习过程中产生敏锐的洞察力丰富的想象学生阅读之前教师适当创设具有定层次的问题情境,能激发学生的阅读积极性。我们可以通过呈现与学生原来的知识相矛盾的现象,设臵悬念,或提供几个相互矛盾的方案或答案,使学生产生认知上的冲突,激发学生的好奇心和求知欲。如在教学加权平均数时先提问教师如在教学加权平均数时先提问教师是怎么统计出每个学生的学期总评成绩的呢学生都能回答出来。那么这个总评成绩叫什么呢学生肯定不懂。教师就适时介绍名称,为什么叫加权平均数呢再引导学生阅读课本理解概念,于是学生会带着疑问主动地去阅读教材。创设时,可以通过画图加以理解,做到数形结合......”。

8、“.....又简单易懂,便于解决实际问题。创设问题情境,激发学生阅读兴趣。书本是船,动力是帆。兴趣是最好的老师,有没有兴趣阅读的效果很不样,带着定的问题去读,可以使学生从文本阅读向目的阅读转化。学贵法。数学阅读要求读写画结合,做到认真细致分析,科学准确作出判断。数学阅读应是种主动思维的阅读,要求手脑眼结合。实践证明,解答阅读题目,真正能派上用场的,不是有关问题的答案,而是有关规律性的知识解题的思路和方法。如学生在阅读时可随手笔记,把法。如学生在阅读时可随手笔记,把重点勾画出来,形成对比信息,便于理解与消化,进而进行合理推理或运算再如教师在讲解有关阅读材料的例题时,学生边听讲解边记笔记,教师在订正试卷时,学生及时笔记,记录自己不熟悉的知识点,或者是有疑惑的知识点,或浅谈阅读在初中数学教学中的重要性原稿有疑,小疑则小进,大疑则大进。在学生阅读之前教师适当创设具有定层次的问题情境......”。

9、“.....我们可以通过呈现与学生原来的知识相矛盾的现象,设臵悬念,或提供几个相互矛盾的方案或答案,使学生产生认知上的冲突,激发学生的好奇心和求知欲所以在平时的教学中要培养学生养成认真细心的阅读习惯,学会找准题目关键词。如在讲圆周角时,学生通过仔细阅读,在理解圆周角概念时,抓住顶点在圆上这关键词而不是在圆心理解这点学生就能准确区分圆周角与圆心角的概念,为学生科学准确掌握知识奠定基础,时,可以通过画图加以理解,做到数形结合,既形象直观,又简单易懂,便于解决实际问题。创设问题情境,激发学生阅读兴趣。书本是船,动力是帆。兴趣是最好的老师,有没有兴趣阅读的效果很不样,带着定的问题去读,可以使学生从文本阅读向目的阅读转化。学贵基础,学生在解答问题的难度自然也就降低了。在平时教学中,有些同学看到文字叙述较多的题目就开始畏缩不前,从心里上有抵触情绪,先给自己定位怎么做也不会做......”。