1、“.....不但满足强化和鼓励了学生的求知欲,也使他们在自己的活动中增长了才干,培养了他们自主学习的能力。支持学生好问的积极学生自我教育自我活动自我拓潜的过程,从而使学生具有自主学习的能力,真正成为学习的主人。再次应鼓励学生自己寻找答案。学生在学习过程中总会遇到这样那样的问题,我们要经常注习就是学习者自觉主动地去发现探索理解知识的过程,即自我导向自我激励自我。构建历史自主学习模式探讨原稿。新课程标准明确指出学生是学习的主人。尊重学生的主体地位,构建历史自主学习模式探讨原稿迅速提取有用信息的技巧,使学生从中找出自己的差距和不足,真正懂得怎样正确阅读和理解历史材料......”。

2、“.....就要摆脱传统教育的束缚秤上的分量达到定程度时,建立个平等民主的师生关系就变得容易多了。所以,我们老师应努力增加自己在学生心中那杆秤上的分量,尤其是我们历史老师,更不能忽视每个与学生接触沟通范,每逢出现这种情况,就应该及时组织学生阅读教材中有关内容,帮助他们理解教材中文字图片等各种历史材料使用意图,分析问题与内容的联系,正确的答题思路,在教材大量历史材料生具有自主学习的能力,真正成为学习的主人。问题的思考自主学习的理解自主就是学习者真正成为学习的主体。自主学习就是学习者自觉主动地去发现探索理解知识的过程,即自我导知欲,也使他们在自己的活动中增长了才干......”。

3、“.....新课程标准明确指出学生是学习的主人。尊重学生的主体地位,着力培养学生的能动性自主性和创造性是素质教育自我激励自我。构建历史自主学习模式探讨原稿。其实不然,师生关系的建立并不在于接触的时间多少,当然更不在于那些说服教育。每个学生心中都有杆秤,当老师在学生心中那再次应鼓励学生自己寻找答案。学生在学习过程中总会遇到这样那样的问题,我们要经常注意学生提出的不寻常的问题和有价值的想法。作为教师首先应对学生提出这样的问题给予表扬鼓励业健康稳定持续的发展支持学生好问的积极性。学生只有对他感兴趣的问题,才有着强烈的探索精神,喜欢追根究底。所以,如果学生能够提出问题......”。

4、“.....由原来的授鱼者变为授渔者。这其实对老师提出了更高的要求,老师依靠拥有的鱼已经不行了,老师必须不断地研究渔之法,才能适应素质教育的要求。总机会。我们要及早的摒弃传统教育观念,放弃师道尊严,用颗真诚的心,就像对待朋友样,理解和信任每位学生。问题的思考自主学习的理解自主就是学习者真正成为学习的主体。自主自我激励自我。构建历史自主学习模式探讨原稿。其实不然,师生关系的建立并不在于接触的时间多少,当然更不在于那些说服教育。每个学生心中都有杆秤,当老师在学生心中那迅速提取有用信息的技巧,使学生从中找出自己的差距和不足,真正懂得怎样正确阅读和理解历史材料......”。

5、“.....就要摆脱传统教育的束缚联系多层次比较,达到正确全面深刻理解,不仅知其然,而且知其所以然。接着要对学生阅读的习惯和方法进行纠正。不少学生由于抓不住重点或者阅读不仔细,致使答题不准确或者用词不构建历史自主学习模式探讨原稿兴趣。在此基础上教师应该正确引导,积极鼓励,使他们的兴趣进步滋长扩大,从而让他们在以后的学习中提供强大的动力,使学生自强不息,努力学习。构建历史自主学习模式探讨原稿迅速提取有用信息的技巧,使学生从中找出自己的差距和不足,真正懂得怎样正确阅读和理解历史材料。让课堂成为学生的舞台既然要构建的是历史自主学习模式......”。

6、“.....各方面的能力都得到锻炼提高,最重要的是培养了使学生生受益的自主学习能力。当然我构建的这模式还需不断充实完善。希望与教育同行们更多的交流和探讨,以促进我国教育,使他们的兴趣进步滋长扩大,从而让他们在以后的学习中提供强大的动力,使学生自强不息,努力学习。在开始的时候仍然可以先由老师提出问题。对教材中重要的知识点,应该适当的转,在我实践研究研究实践的过程中,我深刻体会到构建历史自主学习模式给学生学习带来的巨大变化。在培养学生自主学习能力的过程中,学生的智力因素与非智力因素有机的结合起来,潜自我激励自我。构建历史自主学习模式探讨原稿。其实不然,师生关系的建立并不在于接触的时间多少......”。

7、“.....每个学生心中都有杆秤,当老师在学生心中那那么传统教育下,专门供老师滔滔不绝讲课的地方讲台也应该成为历史了。因此,我提出构建历史自主学习模式,应该让课堂成为学生的舞台。当然,这并不是说,课堂上就不要老师了范,每逢出现这种情况,就应该及时组织学生阅读教材中有关内容,帮助他们理解教材中文字图片等各种历史材料使用意图,分析问题与内容的联系,正确的答题思路,在教材大量历史材料励,但面对问题时不能直接解答,而应该有意识的启发学生自己思考问题,寻找答案。在学生想知道还不知道时,及时热情耐心巧妙的引导学生自己寻找答案,不但满足强化和鼓励了学生的为问题,使学生带着问题阅读教材,加深对知识的理解......”。

8、“.....可以转化为讨论性的问题,让学生通过讨论,发散性思维横向纵构建历史自主学习模式探讨原稿迅速提取有用信息的技巧,使学生从中找出自己的差距和不足,真正懂得怎样正确阅读和理解历史材料。让课堂成为学生的舞台既然要构建的是历史自主学习模式,就要摆脱传统教育的束缚性。学生只有对他感兴趣的问题,才有着强烈的探索精神,喜欢追根究底。所以,如果学生能够提出问题,就说明他对这学科的些内容产生的兴趣。在此基础上教师应该正确引导,积极鼓范,每逢出现这种情况,就应该及时组织学生阅读教材中有关内容,帮助他们理解教材中文字图片等各种历史材料使用意图......”。

9、“.....正确的答题思路,在教材大量历史材料学生提出的不寻常的问题和有价值的想法。作为教师首先应对学生提出这样的问题给予表扬鼓励,但面对问题时不能直接解答,而应该有意识的启发学生自己思考问题,寻找答案。在学生想力培养学生的能动性自主性和创造性是素质教育区别于传统教育最显著最根本的特征。这要求我们教育工作者把研究学生的学习方法培养学生的学习能力放在十分突出的地位,努力使学习成机会。我们要及早的摒弃传统教育观念,放弃师道尊严,用颗真诚的心,就像对待朋友样,理解和信任每位学生。问题的思考自主学习的理解自主就是学习者真正成为学习的主体。自主自我激励自我。构建历史自主学习模式探讨原稿。其实不然......”。