1、“.....又是健康成长的,同时理解力概括力辩证思维也有初步发展。作为教师应充分了解他们的思想个性知识等现状,把师生关系确定为平等的地位,共同参与讨论,各抒已见,充分发挥学生主体作用,使他们能有机会充分展示自己的才华。在此基础上,加以适当的引。第阶段,启发指导。教师在学生讨论交流的基础上,要有的放矢,重点启发,相机点拨,指点迷津,引导学生自求有得。教师的指导作用的性质和方式应根据学生自学能力水平的不同而有所区别。做好对学生讨论的启发指导,需要注意以下几个课后布置定量的书面作业,谈不上对学生进行创造性思维能力的培养,更达不到思想政治教学的根本目的,为培养学生的创新思维,政治作业必须注意多样化,既有口头书面,也要注重实践活动,在平时的作业中,我尝试加强阅读指导,开拓学生思想政治课导学式教学模式的重要性原稿学模式,它通过自学教材,讨论交流,启发指导,练习总结个环节,充分尊重学生的主体地位......”。

2、“.....实践证明,导学式教学对培养学生参与能力,调动学生学习兴趣,提高课堂教育教学效率,对实现思想政治课教学目标有着人耐心地倾听和肯定,不愿接受般化的说教,要求自我表现的欲望十分强烈,同时理解力概括力辩证思维也有初步发展。作为教师应充分了解他们的思想个性知识等现状,把师生关系确定为平等的地位,共同参与讨论,各抒已见,充分发挥学生主想政治课导学式教学模式的重要性原稿。内容提要选择适当的教学模式,以提高教学实效,是中学思想政治课教学改革的重大课题。中学思想政治课必须克服以讲为主的模式,倡导以学为主的教学模式。经过几年的实践,我们探索出导学式教体态把讨论气氛引向和谐激烈,避免讨论走入死胡同,或因缺乏气氛而停止。第阶段,启发指导。教师在学生讨论交流的基础上,要有的放矢,重点启发,相机点拨,指点迷津,引导学生自求有得。教师的指导作用的性质和方式应根据学生自学能进行思考......”。

3、“.....提出些富有启发性探索性的问题,引发学生的思辨,课堂气氛会由此变得十分活跃,从而打破满堂灌的沉闷的教学格局。思想政治课导学式教学模式的重要性原稿。在此基础上,加以适当的引导,耐心地说水平的不同而有所区别。做好对学生讨论的启发指导,需要注意以下几个问题首先,要尊重学生。我们所面对的学生都是个独立的有自我意识和尊严,有自已的精神世界,需要别人的尊重和理解的个体。他们对人对事有自己的见解和评价,渴望别理论和实践依据从教育学角度看,导学式教学模式是建立在正确的学生观的基础上的,它充分肯定了学生的主体地位。从认知和智力开发来说,学生既是认识的主体,又是发展的主体从思想品德教育来说,学生既是教育的主体,又是健康成长的,启发指导,练习总结个环节,充分尊重学生的主体地位,积极发挥教师的主导作用。实践证明,导学式教学对培养学生参与能力,调动学生学习兴趣,提高课堂教育教学效率......”。

4、“.....问题的提出中学思想政治治课教学的德育功能具有不可替代性。第阶段,自学教材。它是这模式的最核心部分,其目的是学生按照老师的要求自学教材,完成作业的进程中培养其自学能力。第阶段,讨论交流。这是这教学模式的正式启动阶段。旨在对学生共同存在的问题作用,使他们能有机会充分展示自己的才华。思想政治课导学式教学模式的重要性原稿。第阶段,练习总结,通过练习复习小结行为训练等,使学生将所学知识纳入已有的体系中去,并自觉运用所学理论指导行动。在应试教育中,教师在每节水平的不同而有所区别。做好对学生讨论的启发指导,需要注意以下几个问题首先,要尊重学生。我们所面对的学生都是个独立的有自我意识和尊严,有自已的精神世界,需要别人的尊重和理解的个体。他们对人对事有自己的见解和评价,渴望别学模式,它通过自学教材,讨论交流,启发指导,练习总结个环节......”。

5、“.....积极发挥教师的主导作用。实践证明,导学式教学对培养学生参与能力,调动学生学习兴趣,提高课堂教育教学效率,对实现思想政治课教学目标有着生政治视野。兴趣是最好的老师,当学生对种事物发生兴趣时,就会乐于开动脑筋对它进行思考,教师在学生预习基础上,提出些富有启发性探索性的问题,引发学生的思辨,课堂气氛会由此变得十分活跃,从而打破满堂灌的沉闷的教学格局。思想政治课导学式教学模式的重要性原稿是对中学生比较系统地进行公民品德教育与马克思主义常识教育的全员必修的基础性课程。就其本质而言,它是门智育与德育相统的显性德育课程。思想政治课教学在学校德育工作中具有特别重要的地位,思想政治课教学的德育功能具有不可替代学模式,它通过自学教材,讨论交流,启发指导,练习总结个环节,充分尊重学生的主体地位,积极发挥教师的主导作用。实践证明,导学式教学对培养学生参与能力,调动学生学习兴趣......”。

6、“.....内容提要选择适当的教学模式,以提高教学实效,是中学思想政治课教学改革的重大课题。中学思想政治课必须克服以讲为主的模式,倡导以学为主的教学模式。经过几年的实践,我们探索出导学式教学模式,它通过自学教材,讨论交流辨力,风趣的体态把讨论气氛引向和谐激烈,避免讨论走入死胡同,或因缺乏气氛而停止。理论和实践依据从教育学角度看,导学式教学模式是建立在正确的学生观的基础上的,它充分肯定了学生的主体地位。从认知和智力开发来说,学生既是认进行相互探讨,集思广益,取长补短,以提高学生的认识水平及独立钻研,大胆创新的能力。通过讨论可以变学生被动接受教师知识的过程为学生主动学习过程通过讨论可以发挥学生在学习中的主体作用,为培养能学习会学习有创见的新型人才水平的不同而有所区别。做好对学生讨论的启发指导,需要注意以下几个问题首先,要尊重学生......”。

7、“.....有自已的精神世界,需要别人的尊重和理解的个体。他们对人对事有自己的见解和评价,渴望别要作用。问题的提出中学思想政治课是对中学生比较系统地进行公民品德教育与马克思主义常识教育的全员必修的基础性课程。就其本质而言,它是门智育与德育相统的显性德育课程。思想政治课教学在学校德育工作中具有特别重要的地位,思想想政治课导学式教学模式的重要性原稿。内容提要选择适当的教学模式,以提高教学实效,是中学思想政治课教学改革的重大课题。中学思想政治课必须克服以讲为主的模式,倡导以学为主的教学模式。经过几年的实践,我们探索出导学式教的主体。因此,激励唤醒鼓舞学生的主体意识,是思想政治课教学改革所要解决的重要课题。从心理学角度看,导学式教学模式注重激发学生学习兴趣,开拓学生政治视野。兴趣是最好的老师,当学生对种事物发生兴趣时,就会乐于开动脑筋对的主体......”。

8、“.....学生既是教育的主体,又是健康成长的主体。因此,激励唤醒鼓舞学生的主体意识,是思想政治课教学改革所要解决的重要课题。从心理学角度看,导学式教学模式注重激发学生学习兴趣,开拓学思想政治课导学式教学模式的重要性原稿学模式,它通过自学教材,讨论交流,启发指导,练习总结个环节,充分尊重学生的主体地位,积极发挥教师的主导作用。实践证明,导学式教学对培养学生参与能力,调动学生学习兴趣,提高课堂教育教学效率,对实现思想政治课教学目标有着导,耐心地说服教育,使课堂讨论达到和谐而有成效的境界。其次,要重视学生的兴趣,兴趣是求知的起点,是学习和发展智力的动力,对讨论的开展和深入有着直接的影响。教师应针对学生的讨论进程加以调控,并不时地运用幽默的语言机智的想政治课导学式教学模式的重要性原稿。内容提要选择适当的教学模式,以提高教学实效,是中学思想政治课教学改革的重大课题......”。

9、“.....倡导以学为主的教学模式。经过几年的实践,我们探索出导学式教问题首先,要尊重学生。我们所面对的学生都是个独立的有自我意识和尊严,有自已的精神世界,需要别人的尊重和理解的个体。他们对人对事有自己的见解和评价,渴望别人耐心地倾听和肯定,不愿接受般化的说教,要求自我表现的欲望十分强野,巩固课堂教学效果。在教学中,我经常根据教材内容和学生的接受能力,有意识地指导学生阅读有关报刊杂志,把上面刊登的些与教材内容相关的文章,通过学生读读,想想,议议,论论,启发学生对知识的理解消化,达到巩固课堂教学的目作用,使他们能有机会充分展示自己的才华。思想政治课导学式教学模式的重要性原稿。第阶段,练习总结,通过练习复习小结行为训练等,使学生将所学知识纳入已有的体系中去,并自觉运用所学理论指导行动。在应试教育中,教师在每节水平的不同而有所区别。做好对学生讨论的启发指导,需要注意以下几个问题首先......”。