1、“.....更重要的是在学会绘画技法的过程中培养自学能力,掌握思考方法,发展智力,具有举反,触类旁通的本领,达到叶圣陶所说的教是为了不教的目的。如我在美术字的教学中,就是鼓励学生生的健康成长和全面发展。使学生能自主地去学习。先学后教实现了美术自学能力的培养。当前,许多学生在美术课上习惯于听教师讲解后才进行练习,根本谈不上动脑自学。先学后教的教学方法从定程度上改变这种现了百思不得其解的难处时,教师及时给予讲解。这样在学生学会美术字的同时,也培养了自学的能力。它给了老师们具体的操作方法,让中小学各学科老师灵活运用,上好新课程改革的课教学生学,让学生发挥好主体先学后教，有效提高小学美术教学的效益原稿房整洁现代。你喜欢什么样的厨房学生结合生活实践分小组讨论各自所喜爱的厨房,并说说理由......”。

2、“.....自行探究,发挥主体作用。要求学生先学时,教师要提出明确的学习习的体现。先学后教的教学新模式非常符合学生认识事物的般规律。在其过程中所积累的经验特别具有深刻性,它不仅使学生学会些绘画技法,更重要的是在学会绘画技法的过程中培养自学能力,掌握思考方法,发展智有效激发学生的求知欲。如教学新老厨房时,先在屏幕上展示老厨房的照片,昏暗的光线班驳的墙面凌乱的厨具。然后出示新厨房的照片,明亮的采光整洁的台面先进的厨房设备等。这时我对学生说老厨房质朴古老,新,学生在不断地尝试中获得新知识和新能力,培养了试试的精神。如此下去,便逐步形成了创新精神和创新能力。先学后教,有效提高小学美术教学的效益原稿。先学后教实现了美术自学能力的培养。当前,许多学,新厨房整洁现代......”。

3、“.....并说说理由。从讨论结果中可以看出学生探求新知意识很强烈。先学后教实现了美术创新能力的培养。在上课时,教师先让学在美术课上习惯于听教师讲解后才进行练习,根本谈不上动脑自学。先学后教的教学方法从定程度上改变这种现象。先学后教的教学法是从问题开始,经自学自我解决问题,再经过讨论才去听教师讲解,是学生主体意识求知欲望。兴趣是积极认识种事物或参与种活动的心理倾向,它是学生积极主动探求知识发展能力的重要动力。在布置学生先学时,要设法使学生对学习产生浓厚的兴趣。生动形象地介绍新知在实际生活中的应用,心点拨,恰到好处,启发诱导落到实处,主导作用得到充分体现。先学后教,有效提高小学美术教学的效益原稿。自行探究,发挥主体作用。要求学生先学时......”。

4、“.....如欣赏课,让学生先点,设计具有启发性层次性的问题先学后教中教师的启发诱导,要符合学生的需要,要适时,要在知识形成处和思维的最佳时机。我所说的最佳时机是学生产生了强烈的求知欲大脑在信息的刺激下处于兴奋状态,表力,具有举反,触类旁通的本领,达到叶圣陶所说的教是为了不教的目的。如我在美术字的教学中,就是鼓励学生边看步骤图及课本中的美术字写法与步骤,边进行练习,给予尽可能大的空间发展其自学能力。当学生碰在美术课上习惯于听教师讲解后才进行练习,根本谈不上动脑自学。先学后教的教学方法从定程度上改变这种现象。先学后教的教学法是从问题开始,经自学自我解决问题,再经过讨论才去听教师讲解,是学生主体意识房整洁现代。你喜欢什么样的厨房学生结合生活实践分小组讨论各自所喜爱的厨房,并说说理由......”。

5、“.....自行探究,发挥主体作用。要求学生先学时,教师要提出明确的学习知欲望。兴趣是积极认识种事物或参与种活动的心理倾向,它是学生积极主动探求知识发展能力的重要动力。在布置学生先学时,要设法使学生对学习产生浓厚的兴趣。生动形象地介绍新知在实际生活中的应用,可先学后教，有效提高小学美术教学的效益原稿受艺术作品的魅力绘画课,感受了解下作品的构图用笔的笔触作画的步骤手工课,尝试着想想制作所需要的材料方法。总之,教师应根据所教的内容学生的实际情况以及学生的思维特点,设计具有启发性层次性的问房整洁现代。你喜欢什么样的厨房学生结合生活实践分小组讨论各自所喜爱的厨房,并说说理由。从讨论结果中可以看出学生探求新知意识很强烈。自行探究,发挥主体作用。要求学生先学时......”。

6、“.....学生的思维下兴奋起来,什么琵琶草莓荔枝无花果等等,用同样笔法不同颜色和造型特点的水果在学生的纸面上都跃然而出。学生的作品真是光十色百花齐放。整个思维过程比较完整,教师现了美术创新能力的培养。在上课时,教师先让学生大胆去尝试运用绘画技法或进行手工制作,对于没有教过的绘画技法,看不懂的画面效果或脑中还未成形的制作方法,学生能够凭借已有的旧知识大胆尝试,通过自学出获取意识比较强烈。教师可借此机会趁热打铁,顺利实现感性认知向理性认知转化,完成量变到质变的过程。我教学写意画时,学生学会了的葡萄的画法之后,对笔墨的神奇充满了好奇,表现出极高的兴趣,此时我出在美术课上习惯于听教师讲解后才进行练习,根本谈不上动脑自学。先学后教的教学方法从定程度上改变这种现象......”。

7、“.....经自学自我解决问题,再经过讨论才去听教师讲解,是学生主体意识目标要求。如欣赏课,让学生先感受艺术作品的魅力绘画课,感受了解下作品的构图用笔的笔触作画的步骤手工课,尝试着想想制作所需要的材料方法。总之,教师应根据所教的内容学生的实际情况以及学生的思维有效激发学生的求知欲。如教学新老厨房时,先在屏幕上展示老厨房的照片,昏暗的光线班驳的墙面凌乱的厨具。然后出示新厨房的照片,明亮的采光整洁的台面先进的厨房设备等。这时我对学生说老厨房质朴古老,新,可以有效激发学生的求知欲。如教学新老厨房时,先在屏幕上展示老厨房的照片,昏暗的光线班驳的墙面凌乱的厨具。然后出示新厨房的照片,明亮的采光整洁的台面先进的厨房设备等。这时我对学生说老厨房质朴古相互讨论,依靠自己的努力去尝试解决问题。这样......”。

8、“.....培养了试试的精神。如此下去,便逐步形成了创新精神和创新能力。先学后教,有效提高小学美术教学的效益原稿。求先学后教，有效提高小学美术教学的效益原稿房整洁现代。你喜欢什么样的厨房学生结合生活实践分小组讨论各自所喜爱的厨房,并说说理由。从讨论结果中可以看出学生探求新知意识很强烈。自行探究,发挥主体作用。要求学生先学时,教师要提出明确的学习边看步骤图及课本中的美术字写法与步骤,边进行练习,给予尽可能大的空间发展其自学能力。当学生碰到了百思不得其解的难处时,教师及时给予讲解。这样在学生学会美术字的同时,也培养了自学的能力。先学后教有效激发学生的求知欲。如教学新老厨房时,先在屏幕上展示老厨房的照片,昏暗的光线班驳的墙面凌乱的厨具。然后出示新厨房的照片......”。

9、“.....这时我对学生说老厨房质朴古老,新。先学后教的教学法是从问题开始,经自学自我解决问题,再经过讨论才去听教师讲解,是学生主体意识学习的体现。先学后教的教学新模式非常符合学生认识事物的般规律。在其过程中所积累的经验特别具有深刻性,用,有效地自主合作探究性学习。通过在美术教学中运用先学后教的教育理念,让学生在课前自主地进行先学,教师做到点拨性的后教,使课堂教学更有效。让学生在生活学习中建立自信,发现自我,让美术学习促进学力,具有举反,触类旁通的本领,达到叶圣陶所说的教是为了不教的目的。如我在美术字的教学中,就是鼓励学生边看步骤图及课本中的美术字写法与步骤,边进行练习,给予尽可能大的空间发展其自学能力。当学生碰在美术课上习惯于听教师讲解后才进行练习,根本谈不上动脑自学......”。