1、“.....探究的可以是文章的思想内容,也可以是词句之美景色之美情感之美意境之美,也可以是学生感悟学习过子拉到起的学生围坐。课堂上合作学习的基础是学生独立读书,独立思考,有自己的见解以后再去合作。在合作的过程中,每个人都要阐明自己的观点。这种合作是给别人提供思考文的本体特征。语文教学的过程就是引导学生去体验去发现去感悟语言文字的美,作者情感之美,文章意境之美。只有这样,学生才会有独特的心理感受,才会有与众不同的感觉,学习语文课程标准更新课堂教学观念原稿挥到极致。站在合作者的平等的地位上,学生才会从教师那里获取平等的意识主动的意识参与的意识其次......”。

2、“.....特别是在课堂以外的生活中,教师不是高高在上最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文是工具性和人文性的统。语文的人文性决定了语文学科与其他学科的不同。既然性质不同,那么进行教学的方式也应该不同。现象。老师只有把自己当作了学生学习的伙伴,才有可能真正地为学生服务。做学生的知心朋友,与学生同悲共喜,教师才能有投入,与学生同呼吸共命运,才有可能把自己的作用子拉到起的学生围坐。课堂上合作学习的基础是学生独立读书,独立思考,有自己的见解以后再去合作。在合作的过程中,每个人都要阐明自己的观点。这种合作是给别人提供思考悟学习方法的过程。探究更重要的还不是结果......”。

3、“.....获取探究的乐趣,培养学生主动探究的意识。因此,要引导学生去探究发现教材所具有的更深层次的美,获取更材料,也是从别人那里获取经验,得到启发。使每个人在合作学习的同时,能加深理解,提高认识,获取深刻的体验。以达到共识共促共享共进。明确学科任务课程标准里说语文是再者,教师是指导者引导者辅导者。学生不能领悟的,在生活中解决不了的,需要教师帮助的,教师在鼓励的同时,给予学生以帮助,使他们走出学习的困境心灵的困境,获取更多,才有可能把自己的作用发挥到极致。站在合作者的平等的地位上,学生才会从教师那里获取平等的意识主动的意识参与的意识其次,教师和学生是朋友关系......”。

4、“.....改变学习方式倡导自主合作探究的学习方式是本次课程改革的个重要特征。转换教师角色教师首先是学生学习的伙伴。这样者的关系才平等。教师才能站在有把语文当成了科学,当成了知识,才会不断地去分解它,才会有肢解课文的情况。其实文化并不单单是知识,语文更关注的是体验感悟审美。把语文课上得更像语文课,就是要还材料,也是从别人那里获取经验,得到启发。使每个人在合作学习的同时,能加深理解,提高认识,获取深刻的体验。以达到共识共促共享共进。明确学科任务课程标准里说语文是挥到极致。站在合作者的平等的地位上,学生才会从教师那里获取平等的意识主动的意识参与的意识其次......”。

5、“.....特别是在课堂以外的生活中,教师不是高高在上的情况做好自己的工作。并且时时刻刻地配合学生,真正为学生的学习着想,从学生的学习的角度上去设计教学。不至于为了自己的教学设计而非让学生配合自己,出现本末倒臵的学习语文课程标准更新课堂教学观念原稿活中,教师不是高高在上的师道尊严者,而是学生的知心朋友,是可以倾诉包括学习在内的任何内心体验的人,教师是理解支持学生的人,是温暖学生心灵的人,是慰藉学生灵魂的挥到极致。站在合作者的平等的地位上,学生才会从教师那里获取平等的意识主动的意识参与的意识其次,教师和学生是朋友关系。特别是在课堂以外的生活中......”。

6、“.....出现本末倒臵的现象。老师只有把自己当作了学生学习的伙伴,才有可能真正地为学生服务。做学生的知心朋友,与学生同悲共喜,教师才能有投入,与学生同呼吸共命运更有价值的东西。学习语文课程标准更新课堂教学观念原稿。再者,教师是指导者引导者辅导者。学生不能领悟的,在生活中解决不了的,需要教师帮助的,教师在鼓励的同时生的立场上,根据学生学习的情况做好自己的工作。并且时时刻刻地配合学生,真正为学生的学习着想,从学生的学习的角度上去设计教学。不至于为了自己的教学设计而非让学生材料,也是从别人那里获取经验,得到启发。使每个人在合作学习的同时,能加深理解,提高认识,获取深刻的体验......”。

7、“.....明确学科任务课程标准里说语文是师道尊严者,而是学生的知心朋友,是可以倾诉包括学习在内的任何内心体验的人,教师是理解支持学生的人,是温暖学生心灵的人,是慰藉学生灵魂的人。学习语文课程标准更新现象。老师只有把自己当作了学生学习的伙伴,才有可能真正地为学生服务。做学生的知心朋友,与学生同悲共喜,教师才能有投入,与学生同呼吸共命运,才有可能把自己的作用多的乐趣。探究,应是学生在语文实践中获取知识方法情感体验的过程。探究的可以是文章的思想内容,也可以是词句之美景色之美情感之美意境之美,也可以是学生感悟学习过程给予学生以帮助,使他们走出学习的困境心灵的困境......”。

8、“.....转换教师角色教师首先是学生学习的伙伴。这样者的关系才平等。教师才能站在学生的立场上,根据学生学学习语文课程标准更新课堂教学观念原稿挥到极致。站在合作者的平等的地位上,学生才会从教师那里获取平等的意识主动的意识参与的意识其次,教师和学生是朋友关系。特别是在课堂以外的生活中,教师不是高高在上领悟学习方法的过程。探究更重要的还不是结果,而是探究过程本身,获取探究的乐趣,培养学生主动探究的意识。因此,要引导学生去探究发现教材所具有的更深层次的美,获取现象。老师只有把自己当作了学生学习的伙伴,才有可能真正地为学生服务。做学生的知心朋友,与学生同悲共喜......”。

9、“.....与学生同呼吸共命运,才有可能把自己的作用材料,也是从别人那里获取经验,得到启发。使每个人在合作学习的同时,能加深理解,提高认识,获取深刻的体验。以达到共识共促共享共进。学习语文课程标准更新课堂教学观才会千人千面。合作并不是几个人围在起随便说上几句的代名词。合作的基础是分工,没有分开就不能谈合作。分工对学生来说,首先是独立。决不是几个人的任意组合,或把几张有把语文当成了科学,当成了知识,才会不断地去分解它,才会有肢解课文的情况。其实文化并不单单是知识,语文更关注的是体验感悟审美。把语文课上得更像语文课,就是要还材料,也是从别人那里获取经验,得到启发......”。