1、“.....我认为这样对学生很不公平,也许差生在学习方面不行,但在其他与学生的主体关系要明确在教学过程中,学生是学习的主体,教师主要是通过引导激发学生的学习兴趣,优化课堂环境,让学生参与学习。学习的过程应由学生自己来完成,这样才能最大程度上提高学生的学习兴趣,最大程度地激发学生的创新能力,发挥每个学生的个性特征。如果颠倒了这过程,由教师来完成,那么学生对学科的学习兴趣与情感密不可分,他们往往不是从理性上认为学科重要而去努力学好它,常常是因为喜欢科教师而努力学好该科。因此,协调好教师与学生之间的关系显得尤为重要,拉近师生之间的距离可以使学生乐于接触社会环境中的数学信息,愿意谈论生活中的些数学话题,能够在学习数学的过程中发挥积纳总结的问题引导臵疑的问题等等。只有学生在思考或动手操作中产生了疑问,并提出来,这才是主动积极的自主性学习。发现学生的优点要及时给予表扬......”。

2、“.....发挥趣味教学的作用。新课标下的数学课堂教学如何提高教学质量原稿。如果师生关系不融洽,学生新课标下的数学课堂教学如何提高教学质量原稿此,我认为,在教学中,教师可根据学生的具体情况进行分层教学,即根据学生的基础智力能力要求学生掌握知识,完成不同的练习。对于基础较好的学生,教师要给他们提供更多更好的学习材料,发展他们的数学才能对于基础较差的学生,教师要鼓励他们主动参与数学学习活动,教给他们适合自己特点的学习方法,为过程应由学生自己来完成,这样才能最大程度上提高学生的学习兴趣,最大程度地激发学生的创新能力,发挥每个学生的个性特征。如果颠倒了这过程,由教师来完成,那么学生就是被动地接受知识,将失去个性和学习兴趣。兴趣是推动学生学习的动力,学生如果能在学习数学的过程中产生浓厚的兴趣,就会形成较强的求能力的差别,导致课堂教学效果千差万别。根据现在教育的现状......”。

3、“.....教师都用同标准去教育衡量学生,这就出现了教师心目中的优中差生。我认为这样对学生很不公平,也许差生在学习方面不行,但在其他方面却比较优秀而有的学习成绩较好的学生,在其他方面可能会不如别人。从而使他们能变被动接受为主动学习。教师备课时,不但要备课本,更重要的是备学生,考虑哪个层次的学生该掌握哪部分知识,做到心中有数,这样教学才能达到期望值。总之,要想提高数学教学质量,不是件容易的事。教无定法,教师只有在数学教学活动中不断探索勇于创新,才能见到成效。参考文献郑金洲教育研究都用同标准去教育衡量学生,这就出现了教师心目中的优中差生。我认为这样对学生很不公平,也许差生在学习方面不行,但在其他方面却比较优秀而有的学习成绩较好的学生,在其他方面可能会不如别人。因此,我认为,在教学中,教师可根据学生的具体情况进行分层教学......”。

4、“.....年。邵瑞珍教育心理学上海教育出版社,年。郑金洲教育碎思华东师范大学出版社,年月第版。江山野课程改革论石家庄河北教育出版社,教师的主导与学生的主体关系要明确在教学过程中,学生是学习的主体,教师主要是通过引导激发学生的学习兴趣,优化课堂环境,让学生参与学习。学习分层教学是提高教学质量的重要措施由于每个人智商的差异基础的不同和理解能力的差别,导致课堂教学效果千差万别。根据现在教育的现状,所有学生拥有的课本习题考试卷样样相同,教师都用同标准去教育衡量学生,这就出现了教师心目中的优中差生。我认为这样对学生很不公平,也许差生在学习方面不行,但在其他推理和证明。数学还能为其他学科提供语言思想和方法,是切重大发展的基础。因此,提高中学数学教学质量显得特别重要,下面谈谈我的些具体方法,供各位同仁参考。教给学生学习方法古人曾经说过授之以鱼,不如授之以渔。有部分学生在数学上所花工夫不少......”。

5、“.....这也是学习方法不当的表现。针对容易的事。教无定法,教师只有在数学教学活动中不断探索勇于创新,才能见到成效。参考文献郑金洲教育研究方法华东师范大学出版社,年。邵瑞珍教育心理学上海教育出版社,年。郑金洲教育碎思华东师范大学出版社,年月第版。江山野课程改革论石家庄河北教育出版社,教给学生学习方法古人曾经说过授之以鱼知欲,从而能够积极主动地学习。而培养学生数学学习兴趣的方法很多,对于不同的学生可以采取不同的方法可以让学生主动参与教学活动,引导学生找出方法找出规律教师要提出能引发学生积极心智活动的问题,从而促进学生的思维能力,比如激发学生举反的问题鼓励学生求异的问题引导学生拓宽思路的问题点拨学生法华东师范大学出版社,年。邵瑞珍教育心理学上海教育出版社,年。郑金洲教育碎思华东师范大学出版社,年月第版。江山野课程改革论石家庄河北教育出版社,教师的主导与学生的主体关系要明确在教学过程中......”。

6、“.....教师主要是通过引导激发学生的学习兴趣,优化课堂环境,让学生参与学习。学习此,我认为,在教学中,教师可根据学生的具体情况进行分层教学,即根据学生的基础智力能力要求学生掌握知识,完成不同的练习。对于基础较好的学生,教师要给他们提供更多更好的学习材料,发展他们的数学才能对于基础较差的学生,教师要鼓励他们主动参与数学学习活动,教给他们适合自己特点的学习方法,为育衡量学生,这就出现了教师心目中的优中差生。我认为这样对学生很不公平,也许差生在学习方面不行,但在其他方面却比较优秀而有的学习成绩较好的学生,在其他方面可能会不如别人。因此,我认为,在教学中,教师可根据学生的具体情况进行分层教学,即根据学生的基础智由于每个人智商的差异基础的不同和理新课标下的数学课堂教学如何提高教学质量原稿类学生,教师应该加强对学生学习方法的指导,既要有意识地培养他们正确的数学学习观念......”。

7、“.....为了大面积提高数学教学质量,也可以举办学习方法交流会,让成绩好的学生事先准备好发言稿,在班上作经验交流,同学之间相互取长补短,从而达到共同进步共同提高的目此,我认为,在教学中,教师可根据学生的具体情况进行分层教学,即根据学生的基础智力能力要求学生掌握知识,完成不同的练习。对于基础较好的学生,教师要给他们提供更多更好的学习材料,发展他们的数学才能对于基础较差的学生,教师要鼓励他们主动参与数学学习活动,教给他们适合自己特点的学习方法,为成绩好的学生事先准备好发言稿,在班上作经验交流,同学之间相互取长补短,从而达到共同进步共同提高的目的。关键词新课标教学质量主体性数学是人们对客观世界定性把握和定性刻画,逐渐抽象概括,形成方法和理论并进行广泛应用的过程。数学是人们生活劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据进行计出能引发学生积极心智活动的问题,从而促进学生的思维能力......”。

8、“.....只有学生在思考或动手操作中产生了疑问,并提出来,这才是主动积极的自主性学习。发现学生的优点要及时给予表扬,让学生体会到成功的不如授之以渔。有部分学生在数学上所花工夫不少,而学习成绩却不理想,这也是学习方法不当的表现。针对这类学生,教师应该加强对学生学习方法的指导,既要有意识地培养他们正确的数学学习观念,也要在教学过程中加强学习心理辅导和学习方法指导。为了大面积提高数学教学质量,也可以举办学习方法交流会,让法华东师范大学出版社,年。邵瑞珍教育心理学上海教育出版社,年。郑金洲教育碎思华东师范大学出版社,年月第版。江山野课程改革论石家庄河北教育出版社,教师的主导与学生的主体关系要明确在教学过程中,学生是学习的主体,教师主要是通过引导激发学生的学习兴趣,优化课堂环境,让学生参与学习......”。

9、“.....让他们的闪光点得以表现出来,并及时给予肯定加以表扬,激发他们学习数学的信心,从而使他们能变被动接受为主动学习。教师备课时,不但要备课本,更重要的是备学生,考虑哪个层次的学生该掌握哪部分知识,做到心中有数,这样教学才能达到期望值。总之,要想提高数学教学质量,不是能力的差别,导致课堂教学效果千差万别。根据现在教育的现状,所有学生拥有的课本习题考试卷样样相同,教师都用同标准去教育衡量学生,这就出现了教师心目中的优中差生。我认为这样对学生很不公平,也许差生在学习方面不行,但在其他方面却比较优秀而有的学习成绩较好的学生,在其他方面可能会不如别人。他方面却比较优秀而有的学习成绩较好的学生,在其他方面可能会不如别人。因此,我认为,在教学中,教师可根据学生的具体情况进行分层教学,即根据学生的基础智由于每个人智商的差异基础的不同和理解能力的差别,导致课堂教学效果千差万别。根据现在教育的现状......”。