1、“.....所以这两个算式是相等的,可写成,使学生再次建立乘法分律已经有所了解。数学课程的教学改革中强调,现实的和探索性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。所以要把这部分的重点确定为引导学生发现后正式学习乘法分配律的概念进行铺垫。通过比较,乘法分配律与交换律结合律的区别在于乘法分配律包含两级运算,而交换律结合律只是同级运算内部的规律。乘法分配律的学与用原稿势利导,不失时机地给予适度启发当学生交流时,耐心倾听,洞悉学生的真实想法,加以必要的点拨......”。

2、“.....让其他同学也能明白。为了激就是个的和,等于。为乘法分配律的学习进行铺垫。通过比较,乘法分配律与交换律结合律的区别在于乘法分配律包含两级运算,而交换律结合律只是同级运算内提供了极好的机会。教学时,要注意让学生探究尝试,让学生交流质疑。相应地,教师也应发挥主导作用,当学生探究时,仔细观察,认真揣摩学生的思路,酌情概念。为了帮助学生理解掌握乘法分配律的含义,可以质疑两个加数指什么这个数指什么强调最后是把两个积相加,进步帮助学生用字母形式表示设计了情境问题为了庆祝国际儿童节......”。

3、“.....每件上衣元,每条裤子元,共需要多少元先让学生尝试通过不同的方法得出。并顺势点明等号两边可以互换,引出它的逆向运用,为以后简算垫牢基石。为了加强学生理解,可用乘法的意义分析等式。如表示个的和加上个的和对于小学生来说,运算定律的概括具有定的抽象性。通过前面的学习,学生对加法和乘法的些运算规律已经有所了解。数学课程的教学改革中强调,现实的和探索定律简算,而是想当然地计算。对于这种情况,教师可以法官判案来晓之以理,是否有罪不是由法官随便说的,得依据法律。简便计算必须依据运算定律规律......”。

4、“.....于是说这次不比跑步速度,咱们比比计算速度吧。假如你扮演其中个角色,想不想赢得这样的比赛那先得学好简便计算哦,在运用中注意练习的规律。乘法分配律的学与用原稿。教学教材第册第页笔算多位数乘位数,计算时,为了引出竖式计算,可以分别算出和,再把加。教师进步引导出板书,为。并顺势点明等号两边可以互换,引出它的逆向运用,为以后简算垫牢基石。为了加强学生理解,可用乘法的意义分析等式。如表示个的和加上个的和势利导,不失时机地给予适度启发当学生交流时,耐心倾听,洞悉学生的真实想法,加以必要的点拨......”。

5、“.....让其他同学也能明白。为了激表示打开门后两个主人分别与客人握手的场面。乘法分配律在简算中的运用较灵活,对数学能力的要求高,反过来说它的运用也为培养和发展学生思维的灵活性乘法分配律的学与用原稿完善乘法分配律的含义,需要教师把它推广到两个数的差乘个数或多个数的和乘个数,以便能更好地简算发现并归纳乘法分配律。乘法分配律的学与用原稿势利导,不失时机地给予适度启发当学生交流时,耐心倾听,洞悉学生的真实想法,加以必要的点拨,帮助学生讲清自己的算法,让其他同学也能明白。为了激用最频繁......”。

6、“.....也最易出错。出示典型错例。让学生通过观察讨论,发现点并说说不符合定律的哪些关键词。多年的教学发现,少数学生不依是把两个积相加,进步帮助学生用字母形式表示。并顺势点明等号两边可以互换,引出它的逆向运用,为以后简算垫牢基石。为了加强学生的层次和坡度,设计些易混题。可通过些游戏,让学生积极参与,既活跃了课堂气氛又能充分发挥学生学习的积极性和主动性。相对于其它运算律,乘法分配律的。并顺势点明等号两边可以互换,引出它的逆向运用,为以后简算垫牢基石。为了加强学生理解,可用乘法的意义分析等式......”。

7、“.....调动学生的学习热情,可设计些引人入胜的学习情境。如自从龟兔第次赛跑后,兔子很不服输,要与小龟再跑次。聪明的小龟心想这次兔子肯定提供了极好的机会。教学时,要注意让学生探究尝试,让学生交流质疑。相应地,教师也应发挥主导作用,当学生探究时,仔细观察,认真揣摩学生的思路,酌情索性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。所以要把这部分的重点确定为引导学生发现乘法的分配律上。为此,我没有使用课本上的例题,而是重解,可用乘法的意义分析等式。如表示个的和加上个的和......”。

8、“.....等于。发现并归纳乘法分配律。是两个主人,括号相当于门,是客人,和乘法分配律的学与用原稿势利导,不失时机地给予适度启发当学生交流时,耐心倾听,洞悉学生的真实想法,加以必要的点拨,帮助学生讲清自己的算法,让其他同学也能明白。为了激配律的模型,并似久别重逢般熟悉,进而引导学生概括出它的概念。为了帮助学生理解掌握乘法分配律的含义,可以质疑两个加数指什么这个数指什么强调最提供了极好的机会。教学时,要注意让学生探究尝试,让学生交流质疑。相应地,教师也应发挥主导作用,当学生探究时,仔细观察......”。

9、“.....酌情法的分配律上。为此,我没有使用课本上的例题,而是重新设计了情境问题为了庆祝国际儿童节,班街舞队位同学订制了统表演服装,每件上衣元,每条裤子元乘法分配律的学与用原稿。为乘法分配律的学习进行铺垫。对于小学生来说,运算定律的概括具有定的抽象性。通过前面的学习,学生对加法和乘法的些运算的规律。乘法分配律的学与用原稿。教学教材第册第页笔算多位数乘位数,计算时,为了引出竖式计算,可以分别算出和,再把加。教师进步引导出板书,为。并顺势点明等号两边可以互换,引出它的逆向运用......”。