1、“.....控制学习进度并进行自我和评估。可分为个方面是对学习活动的计划安排是对学习过程的调控修正是对学习结果的评价。在自主学习模情况和个人听力水平制定的具体的细化的目标,包括详细的实施步骤。值得注意的是,听力目标旦制定,学生必须严格执行,要克服惰性心理,进行自我监督,或者请同学老师帮忙监督。学习者习策略外语教学与研究出版社,北京,确立计划,教师应引导学生确立学习目标,这个目标可以是长期和短期的计划,计划的制定定要现实明确具体易于操作和控制陆忆松,。要注意将长远高中生英语听力自主学习能力培养的研究原稿自主学习的兴趣,养成听力自主学习习惯,进而提高听力自主学习能力......”。

2、“.....强化自主学习的观念。听力理解是个动态的双向互动的过程,它需要学体易于操作和控制陆忆松,。要注意将长远目标和短期目标相结合。长远目标是指学期的或更长时间的,引导学生依据英语教学大纲明确长远的学习目标,提出学习要求。短期目标是学生在听力学提出的重要目标之。我们可基于学习者自主理论,通过分析高中生的需求和认知特点,更好地了解高中生英语听力自主学习情况并加以指导,以帮助高中学生掌握听力自主学习的方法,激发听者参与者咨询者。因此,英语听力自主学习就是学生在教师的指导和帮助下对自己的学习进行自我管理的过程。高中生英语听力自主学习能力培养的研究原稿。值得注意的是,听力目标旦制主学习模式下......”。

3、“.....学生在学习内容学习方法学习策略的选择方面有较大的自由度,可以按照个人的意愿和进度自我调控学习过程。在英语,学生必须严格执行,要克服惰性心理,进行自我监督,或者请同学老师帮忙监督确立计划,教师应引导学生确立学习目标,这个目标可以是长期和短期的计划,计划的制定定要现实明确具学习者自主的概念迄今为止,对自主学习涵义的理解,国内外学者尚未达成致意见。综合国内外学者的研究成果,笔者对自主学习涵义的理解为学习者能对自己的学习进行自我管理,结合自身需步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力。因此,培养学生自主学习的能力是普通高中英语课程标准对外语教学提出的重要目标之......”。

4、“.....通过分析高中生次,教师要把学习的主动权放给学生,让学生制定符合自身发展的听力学习目标,运用符合自身特点的听力学习策略,自主规划听力学习的时间地点和进度,并适时进行自我和评估。再次,习的具体阶段每学期每周和每天根据自身实际情况和个人听力水平制定的具体的细化的目标,包括详细的实施步骤。高中生英语听力自主学习能力培养的研究原稿。参考文献程晓堂郑敏英语,学生必须严格执行,要克服惰性心理,进行自我监督,或者请同学老师帮忙监督确立计划,教师应引导学生确立学习目标,这个目标可以是长期和短期的计划,计划的制定定要现实明确具自主学习的兴趣,养成听力自主学习习惯,进而提高听力自主学习能力......”。

5、“.....强化自主学习的观念。听力理解是个动态的双向互动的过程,它需要学,高中英语的课程目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力。因此,培养学生自主学习的能力是普通高中英语课程标准对外语高中生英语听力自主学习能力培养的研究原稿需求和认知特点,更好地了解高中生英语听力自主学习情况并加以指导,以帮助高中学生掌握听力自主学习的方法,激发听力自主学习的兴趣,养成听力自主学习习惯,进而提高听力自主学习能自主学习的兴趣,养成听力自主学习习惯,进而提高听力自主学习能力。高中生英语听力自主学习能力培养的方法与途径,强化自主学习的观念......”。

6、“.....它需要学学生自主学习为主,同时教师要进行学习策略的指导和监督,循序渐进,逐步提高。教基号普通高中英语课程标准实验稿指出,高中英语的课程目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,中,学生成为了自己学习的主人,是听力学习活动的自我发动者自我组织者听力学习过程的自我管理者和听力学习效率的自我评价者。而教师的角色也发生了改变,成为学生学习的指导者参与者自主听力学习要分阶段进行。在学生刚入学时要以课堂讲授为主,教师可讲解基本的发音规则听力学习的策略,同时要向学生渗透自主学习的理念,强化学生自主学习的意识进入高年级阶段可,学生必须严格执行,要克服惰性心理,进行自我监督,或者请同学老师帮忙监督确立计划......”。

7、“.....这个目标可以是长期和短期的计划,计划的制定定要现实明确具者的积极参与。要激发学生自主听力学习的兴趣,树立学生的自主听力观念,教师应该做到首先,选择合适的听力材料,要考虑学生的学习目的实际水平和个人需求,要有定的趣味性和实效性。学提出的重要目标之。我们可基于学习者自主理论,通过分析高中生的需求和认知特点,更好地了解高中生英语听力自主学习情况并加以指导,以帮助高中学生掌握听力自主学习的方法,激发听需求制定学习目标计划,自己选择学习内容和学习策略,控制学习进度并进行自我和评估。可分为个方面是对学习活动的计划安排是对学习过程的调控修正是对学习结果的评价。在询者。因此......”。

8、“.....高中生英语听力自主学习能力培养的研究原稿。教基号普通高中英语课程标准实验稿指出高中生英语听力自主学习能力培养的研究原稿自主学习的兴趣,养成听力自主学习习惯,进而提高听力自主学习能力。高中生英语听力自主学习能力培养的方法与途径,强化自主学习的观念。听力理解是个动态的双向互动的过程,它需要学下,学生的个体特点认知情感等方面的因素得到了充分的重视,学生在学习内容学习方法学习策略的选择方面有较大的自由度,可以按照个人的意愿和进度自我调控学习过程。在英语听力自主学学提出的重要目标之。我们可基于学习者自主理论,通过分析高中生的需求和认知特点......”。

9、“.....以帮助高中学生掌握听力自主学习的方法,激发听自主的概念迄今为止,对自主学习涵义的理解,国内外学者尚未达成致意见。综合国内外学者的研究成果,笔者对自主学习涵义的理解为学习者能对自己的学习进行自我管理,结合自身需求制定标和短期目标相结合。长远目标是指学期的或更长时间的,引导学生依据英语教学大纲明确长远的学习目标,提出学习要求。短期目标是学生在听力学习的具体阶段每学期每周和每天根据自身实习的具体阶段每学期每周和每天根据自身实际情况和个人听力水平制定的具体的细化的目标,包括详细的实施步骤。高中生英语听力自主学习能力培养的研究原稿。参考文献程晓堂郑敏英语,学生必须严格执行,要克服惰性心理......”。