1、“.....思维严谨的科学,精妙的数学思维包含在丰富多彩的语言之中,很难想象有离开了数学语言而传播数学思想的教育方式。浅谈数学语言的运用原稿。般情况下,书面表达会得到重视,并在教学中有意识地得到培养而口语表达的能力兴趣。如果学生在学习数学时总有听不懂说不出做不出的经历,就会挫伤他学习数学的积极性,久而久之,他就会对数学失去兴趣。兴趣是最好的老师,兴趣没有了,内动力自然就不足了。只有在熟练应用数学语言的前提下,才能体会到数这样的说法,而不用的表达形式。数学教育过程中,语言环节的薄弱将牵制学生向前发展的进度。首先,语言会在课堂教学过程中设制障碍。学生对些词汇的意义模糊,对种表述方式陌生,有时会阻塞教与学的信息通道。浅谈数学语言的运用原稿轴上的位臵关系来比较。在教学中,不同的语言形式用得多练得多......”。

2、“.....形成了表达障碍。不熟悉如果那么若则因为所以等逻辑格式,就不会用它们陈述命题。浅谈数,课本上有这样的个结论所以在有理数的范围内,正数和负数是对应的。书上列举了例子和和来说明对应这个词的含义。教学中借助于镜子中的人像与镜子前的人之间的关系解释对应,会比较形象,容易理解。再如用朋友关系同学关系来的互译练习,例如是负数与,互为相反数与之间的互译。要试着用文字语言之外的方法完成解题过程,像负数比较大小的题目,除了可以用法则绝对值大的负数小,绝对值小的负数大进行比较,还可以借助于数轴,用点在就不足了。只有在熟练应用数学语言的前提下,才能体会到学习数学的乐趣。如学生在叙述些问题时较喜欢选择是负数是非负数这样的说法,而不用的表达形式。增添课堂语言的趣味性通俗性数学语言中的术语,往往是抽象糊,对种表述方式陌生......”。

3、“.....例如,教师在讲课中嘴里说着负数,而在黑板上写出的形式,有的学生觉得莫名其妙教师讲甲乙人同向行驶时,学生却无法区分同向和相向的关系,那么在这时师生间的有懂的,有时候只从数学的内容中作解释,并不能增加这些术语或概念在学生意识中的清晰度。数学语言中所蕴涵的思想,与日常生活中的事例有密切的联系,用生活中的例子作类比,会变抽象为形象,提高教学效果。例如,在相反数这节从小学步入初中以后,学生在学习数学的过程中要面临着学习方法学习过程思维方法的转变,实现从算术学向代数学几何学的飞跃。这时期,学生的学习要迈上个新台阶,而语言能力的强弱将影响这过程的长短。数学是思维严谨的科学,轴上表示有理数开始,要不断向学生展示符号语言图形语言所具有的优越性。在教学中要有意识地做不同语言的互译练习,例如是负数与,互为相反数与之间的互译......”。

4、“.....像负数比运用知识培养能力锻炼思维的个重要途径。例若,则用填空。教学中只让学生依据不等式的基本性质填上大于号,定理的应用过程不能具体地展现出来。学生的头脑中,题与定理只是机械的链接,我们不妨让学生对照说明互为词所表达的依存关系,也颇见成效。当然,这样的例子要在挖掘教材的前提下根据学生的情况做出选择,避免因随心所欲的滥用而使之成为蛇足。浅谈数学语言的运用原稿。如学生在叙述些问题时较喜欢选择是负数是非懂的,有时候只从数学的内容中作解释,并不能增加这些术语或概念在学生意识中的清晰度。数学语言中所蕴涵的思想,与日常生活中的事例有密切的联系,用生活中的例子作类比,会变抽象为形象,提高教学效果。例如,在相反数这节轴上的位臵关系来比较。在教学中,不同的语言形式用得多练得多......”。

5、“.....形成了表达障碍。不熟悉如果那么若则因为所以等逻辑格式,就不会用它们陈述命题。浅谈数问题的能力,而且对提高学生思维的逻辑性也有帮助。加快使用符号语言和图形语言的步伐从最简单的字母表示数开始,从在数轴上表示有理数开始,要不断向学生展示符号语言图形语言所具有的优越性。在教学中要有意识地做不同语言浅谈数学语言的运用原稿较大小的题目,除了可以用法则绝对值大的负数小,绝对值小的负数大进行比较,还可以借助于数轴,用点在数轴上的位臵关系来比较。在教学中,不同的语言形式用得多练得多,学生由文字语言到符号语言图形语言过渡的时间就会缩短轴上的位臵关系来比较。在教学中,不同的语言形式用得多练得多,学生由文字语言到符号语言图形语言过渡的时间就会缩短词不懂其用,形成了表达障碍。不熟悉如果那么若则因为所以等逻辑格式......”。

6、“.....浅谈数织语言使用语言的能力。长此以往地坚持做类似的练习,不但可以提高学生组织语言的能力及运用理论解决实际问题的能力,而且对提高学生思维的逻辑性也有帮助。加快使用符号语言和图形语言的步伐从最简单的字母表示数开始,从在的基本性质填上大于号,定理的应用过程不能具体地展现出来。学生的头脑中,题与定理只是机械的链接,我们不妨让学生对照性质原理组织语言,把变形过程说出来。根据不等式的基本性质,在不等式的两边都加上,不等号的性质原理组织语言,把变形过程说出来。根据不等式的基本性质,在不等式的两边都加上,不等号的方向不变,所以。学生在叙述这段话的过程中,结合实例说出了性质中的变形过程,既巩固了基础知识,又训练了组懂的,有时候只从数学的内容中作解释,并不能增加这些术语或概念在学生意识中的清晰度。数学语言中所蕴涵的思想......”。

7、“.....用生活中的例子作类比,会变抽象为形象,提高教学效果。例如,在相反数这节学语言的运用原稿。般情况下,书面表达会得到重视,并在教学中有意识地得到培养而口语表达的能力通常被忽视,得不到应有的训练,所以学生用数学语言说话的能力相对较弱。殊不知把个问题用准确的语言有条理地说出来,也的互译练习,例如是负数与,互为相反数与之间的互译。要试着用文字语言之外的方法完成解题过程,像负数比较大小的题目,除了可以用法则绝对值大的负数小,绝对值小的负数大进行比较,还可以借助于数轴,用点在,精妙的数学思维包含在丰富多彩的语言之中,很难想象有离开了数学语言而传播数学思想的教育方式。数学教育过程中,语言环节的薄弱将牵制学生向前发展的进度。首先,语言会在课堂教学过程中设制障碍。学生对些词汇的意义模向不变,所以......”。

8、“.....既巩固了基础知识,又训练了组织语言使用语言的能力。长此以往地坚持做类似的练习,不但可以提高学生组织语言的能力及运用理论解决实际浅谈数学语言的运用原稿轴上的位臵关系来比较。在教学中,不同的语言形式用得多练得多,学生由文字语言到符号语言图形语言过渡的时间就会缩短词不懂其用,形成了表达障碍。不熟悉如果那么若则因为所以等逻辑格式,就不会用它们陈述命题。浅谈数常被忽视,得不到应有的训练,所以学生用数学语言说话的能力相对较弱。殊不知把个问题用准确的语言有条理地说出来,也是运用知识培养能力锻炼思维的个重要途径。例若,则用填空。教学中只让学生依据不等式的互译练习,例如是负数与,互为相反数与之间的互译。要试着用文字语言之外的方法完成解题过程,像负数比较大小的题目,除了可以用法则绝对值大的负数小......”。

9、“.....还可以借助于数轴,用点在学习数学的乐趣。从小学步入初中以后,学生在学习数学的过程中要面临着学习方法学习过程思维方法的转变,实现从算术学向代数学几何学的飞跃。这时期,学生的学习要迈上个新台阶,而语言能力的强弱将影响这过程的长短。数学是例如,教师在讲课中嘴里说着负数,而在黑板上写出的形式,有的学生觉得莫名其妙教师讲甲乙人同向行驶时,学生却无法区分同向和相向的关系,那么在这时师生间的有效沟通还能正常进行吗其次,语言的欠缺将影响学生的学说明互为词所表达的依存关系,也颇见成效。当然,这样的例子要在挖掘教材的前提下根据学生的情况做出选择,避免因随心所欲的滥用而使之成为蛇足。浅谈数学语言的运用原稿。如学生在叙述些问题时较喜欢选择是负数是非懂的,有时候只从数学的内容中作解释,并不能增加这些术语或概念在学生意识中的清晰度......”。