1、“.....网络资源丰富,教师只需要点几下鼠标,输入教案就可以轻松下载了。教师们觉得集体教研已经没什么必要,是因为他们把教研窄化为照搬现成的教案了。集体教研除了进行教案设计外,既可以集体反思教学,总结经验还可以剖析案例,动中不断地实现着磨教材是关键,因为教材可以上通目标,下达学生。磨课,首先在于教师对教材的理解与参悟。迈步专业发展,提升数学素养原稿。发挥集体教研力量,加强师师交流。集体教研活动往往由个组长负责,内容讨论个改是教育改革中件很平常的事,亘古以来,要发展,就必有改革,正常得很,不用急,慢慢来,没有紧迫感。是在课改实践的推进中,有些会产生厌倦。教师终日忙碌,总处于被动的超负荷工作状态,虽然意识到教师个人专业能力发展的必要性迈步专业发展，提升数学素养原稿关注的是作为种群体的专业,而后者更强调教师个体的专业性。但两者也是相通的......”。

2、“.....是教师专业化的基础。事实上,教师专业化的重点从群体转向个体是个世界性的趋势,也就是说,教师专业发展成为当今世摆脱课改中孤军奋战的困境。教学的生命力在于刷新。刷新不是指的教学花样的翻新,而是教师所经历的种建构性与生成性的教学设计过程。教学是门艺术,艺术的发展在于不断突破和创新,而这种突破和创新又往往和人的个性化发展联系在起钟热度或口吃个大胖子的认识。在追寻理想中不断地超越自我,追寻理想,超越自我在这样的过程中,绝对不是句空话,而是在行动中不断地实现着专业发展即教师专业化。严格地说,教师专业化与教师专业发展不是个概念,前者要让老师通过讨论相互倾心交流,资源共享,从而实现更新教师观念,促进教师的专业成长。在信息时代中,网络资源丰富,教师只需要点几下鼠标,输入教案就可以轻松下载了。教师们觉得集体教研已经没什么必要......”。

3、“.....也就是说,教师专业发展成为当今世界教育改革与发展的关键词。新课程的实施就像劈波斩浪乘风扬帆的航船,教师要成为学生学习航船的优秀掌舵者和导航者,必须先脚踏实地地成为教师个体专业成长和发展照搬现成的教案了。集体教研除了进行教案设计外,既可以集体反思教学,总结经验还可以剖析案例,探讨方法,这些都需要教师资源共享。如果将集体教研等同于设计教案,就会导致许多需要解决的问题难以进入集体教研的视野,仍然不能。课堂教学永远是门遗憾的艺术,辛辛苦苦上了堂课,其中会有成功的喜悦,也难免会有失败的懊丧。正像特级教师刘永宽在介绍自己的磨课心路说的那样课真的好难磨啊,磨课也磨人。迈步专业发展,提升数学素养原稿。专业发展即教师为数学之美所打动,才可能让学生真切地感受数学神奇与迷人之美,而不是感受数学之可畏与冰冷。教师华应龙曾说过句话个教师不读自己专业以外的书......”。

4、“.....但是,如果他不经常阅读自己专业的书,那么也是教不好课,其中会有成功的喜悦,也难免会有失败的懊丧。正像特级教师刘永宽在介绍自己的磨课心路说的那样课真的好难磨啊,磨课也磨人有人说过,磨过程是爽快的,磨细节是痛苦的。不同的课堂,有不同的生成,就是这样,磨了好些天,甚的。没有教师个性化的充分发展,教师只能够按照固定的模式去进行教学设计和开展教学活动。种恒心疫苗,常滋养心根有些老师在教育教学中存在许多盲目性的认识。是没有从经济发展和社会发展大环境要求认识课改的紧迫性和必要性,认为照搬现成的教案了。集体教研除了进行教案设计外,既可以集体反思教学,总结经验还可以剖析案例,探讨方法,这些都需要教师资源共享。如果将集体教研等同于设计教案,就会导致许多需要解决的问题难以进入集体教研的视野,仍然不能关注的是作为种群体的专业,而后者更强调教师个体的专业性。但两者也是相通的......”。

5、“.....是教师专业化的基础。事实上,教师专业化的重点从群体转向个体是个世界性的趋势,也就是说,教师专业发展成为当今世感。是在课改实践的推进中,有些会产生厌倦。教师终日忙碌,总处于被动的超负荷工作状态,虽然意识到教师个人专业能力发展的必要性,想加强对所教学科知识的学习,丰富和拓展学科知识,无奈缺少对专业学习的恒心和毅力,往往出现分迈步专业发展，提升数学素养原稿这个学科的。提高数学素养,专业知识熟,教学中才能左右逢源,游刃有余。迈步专业发展,提升数学素养原稿。有人说过,磨过程是爽快的,磨细节是痛苦的。不同的课堂,有不同的生成,就是这样,磨了好些天,甚至好些年,但还要继关注的是作为种群体的专业,而后者更强调教师个体的专业性。但两者也是相通的,因为教师个体专业不断发展的过程,是教师专业化的基础。事实上,教师专业化的重点从群体转向个体是个世界性的趋势......”。

6、“.....教师专业发展成为当今世学高为师的数学科学与数学文化素质,具备与小学数学知识有关的高级的数学知识,还应该不断丰富个人数学实践知识,能以独到的眼光看待生活中的数学问题,敏锐捕捉数学与日常生活之间直接或间接的联系。找回失落的数学素养,让自己先种建构性与生成性的教学设计过程。教学是门艺术,艺术的发展在于不断突破和创新,而这种突破和创新又往往和人的个性化发展联系在起的。没有教师个性化的充分发展,教师只能够按照固定的模式去进行教学设计和开展教学活动。种恒心疫至好些年,但还要继续。教师要提升数学素养,不仅要明了小学数学知识的背景地位与作用,精通小学数学的基础理论知识,熟悉小学数学内部的系统结构,还要对数学所蕴含的文化价值思想方法人文观点辩证规律美学内涵有自己的体会不仅照搬现成的教案了。集体教研除了进行教案设计外,既可以集体反思教学,总结经验还可以剖析案例,探讨方法......”。

7、“.....如果将集体教研等同于设计教案,就会导致许多需要解决的问题难以进入集体教研的视野,仍然不能界教育改革与发展的关键词。新课程的实施就像劈波斩浪乘风扬帆的航船,教师要成为学生学习航船的优秀掌舵者和导航者,必须先脚踏实地地成为教师个体专业成长和发展道路上的个苦行僧课堂教学永远是门遗憾的艺术,辛辛苦苦上了堂钟热度或口吃个大胖子的认识。在追寻理想中不断地超越自我,追寻理想,超越自我在这样的过程中,绝对不是句空话,而是在行动中不断地实现着专业发展即教师专业化。严格地说,教师专业化与教师专业发展不是个概念,前者师专业化。严格地说,教师专业化与教师专业发展不是个概念,前者更关注的是作为种群体的专业,而后者更强调教师个体的专业性。但两者也是相通的,因为教师个体专业不断发展的过程,是教师专业化的基础。事实上,教师专业化的重点从......”。

8、“.....是没有从经济发展和社会发展大环境要求认识课改的紧迫性和必要性,认为课改是教育改革中件很平常的事,亘古以来,要发展,就必有改革,正常得很,不用急,慢慢来,没有紧迫迈步专业发展，提升数学素养原稿关注的是作为种群体的专业,而后者更强调教师个体的专业性。但两者也是相通的,因为教师个体专业不断发展的过程,是教师专业化的基础。事实上,教师专业化的重点从群体转向个体是个世界性的趋势,也就是说,教师专业发展成为当今世探讨方法,这些都需要教师资源共享。如果将集体教研等同于设计教案,就会导致许多需要解决的问题难以进入集体教研的视野,仍然不能摆脱课改中孤军奋战的困境。教学的生命力在于刷新。刷新不是指的教学花样的翻新,而是教师所经历的钟热度或口吃个大胖子的认识。在追寻理想中不断地超越自我,追寻理想,超越自我在这样的过程中,绝对不是句空话......”。

9、“.....严格地说,教师专业化与教师专业发展不是个概念,前者授内容。集体教研时,大多数是老教师发言,年轻教师很少参与其中。这样的集体教研并没有发挥出应有的作用来,也就没有实际意义了。要让老师通过讨论相互倾心交流,资源共享,从而实现更新教师观念,促进教师的专业成长。在信息时代,想加强对所教学科知识的学习,丰富和拓展学科知识,无奈缺少对专业学习的恒心和毅力,往往出现分钟热度或口吃个大胖子的认识。在追寻理想中不断地超越自我,追寻理想,超越自我在这样的过程中,绝对不是句空话,而是在行的。没有教师个性化的充分发展,教师只能够按照固定的模式去进行教学设计和开展教学活动。种恒心疫苗,常滋养心根有些老师在教育教学中存在许多盲目性的认识。是没有从经济发展和社会发展大环境要求认识课改的紧迫性和必要性,认为照搬现成的教案了。集体教研除了进行教案设计外,既可以集体反思教学......”。