1、“.....山西新闻出版集团,试论操作活动过操作活动,让幼儿自己发现梯形寻找梯形,并让幼儿在折折剪剪找找的过程中比比,找出几种图形的相同点和不同点。这样,幼儿在动手操作中将自己的发现与原有的认识作比较分析,就能得出比较正确的结论了。其次,给幼儿讨论评价的机会。在动手操作中同伴间的讨论相互合作当作玩具摆弄有的教师把操作活动仅仅看作活跃气氛的手段,教学过程中仍然注重自己的讲解。那么怎样让幼儿在自己的具体操作中使数学知识技能得到发展呢首先,应该让幼儿主动操作。让幼儿借助动手操作,大量增加感性经验,从中感悟到数学知识而教师则通过对幼儿操作律,获得数学知识和技能。操作法是幼儿通过双手的动作来学习有关的数学知识,在摆弄的过程中自己发现知识学习数的概念建立知识结构的教学过程。幼儿的很多经验正是在动手操作中形成的,如果仅给幼儿以语言讲解而没有实际操作,只是将抽象的数字符号强加给孩子......”。

2、“.....幼儿借助手的活动能够实现和反映其内部的思维活动,让多种感官与学习改变了耳听口说的学习模式,加强对知识的理解,学到获取知识的方法。幼儿数学操作的内容较多,让幼儿多进行小组合作操作的实践活动,无疑可以培养幼儿的团体精神,营造轻松乐学的氛围相互合作是十分必要的,它能开拓幼儿的思维,促进幼儿互相协商的能力,从而提高集体探索活动的水平。幼儿在操作中出现了对数学知识的不同认识和理解,教师不能简单地肯定或否定,而应该有目的地引导启发幼儿思维,让幼儿交谈讨论,发表自己的看法,从中找到正确的玩法和知识学习数的概念建立知识结构的教学过程。幼儿的很多经验正是在动手操作中形成的。操作法的重要性在于它是幼儿在头脑中构建初步数学概念的起步,是幼儿获得抽象数学概念的必经之路。因此教师如何在幼儿的数学活动中充分发挥操作法的作用就显得尤为重要了......”。

3、“.....了解幼儿的实际水平存在的问题和困难,并可提出建议,指导幼儿的操作,启发幼儿积极思维。如认识梯形的活动过程中,幼儿已有了认识正方形长方形的经验,因此,我没有直接给幼儿梯形的概念,而是为幼儿准备了许多长方形正方形的纸剪刀,让幼儿自己来那么幼儿并不能很好地掌握数学概念,这与意大利教育家蒙台梭利的感官认识论的教育思想是致的。但操作法在数学活动中的实际运用也会出现很多问题,如有的教师给幼儿的操作材料花门,数量关系不突出,幼儿难以从中有所发现有的没有指导幼儿通过操作发现数量关系,幼儿纯折剪剪,通过操作活动,让幼儿自己发现梯形寻找梯形,并让幼儿在折折剪剪找找的过程中比比,找出几种图形的相同点和不同点。这样,幼儿在动手操作中将自己的发现与原有的认识作比较分析,就能得出比较正确的结论了。其次,给幼儿讨论评价的机会。在动手操作中同伴间的讨操作法在幼儿数学教学中的作用数学教学中......”。

4、“.....让幼儿在与材料的相互作用中,自主独立愉快地体验数学概念的属性,探索数学运算的规律,获得数学知识和技能。参考文献王雨声浅谈小学幼儿教学新课程,山西新闻出版集团,试论操作活动现梯形寻找梯形,并让幼儿在折折剪剪找找的过程中比比,找出几种图形的相同点和不同点。这样,幼儿在动手操作中将自己的发现与原有的认识作比较分析,就能得出比较正确的结论了。其次,给幼儿讨论评价的机会。在动手操作中同伴间的讨论相互合作是十分必要的,它能开拓幼这与意大利教育家蒙台梭利的感官认识论的教育思想是致的。但操作法在数学活动中的实际运用也会出现很多问题,如有的教师给幼儿的操作材料花门,数量关系不突出,幼儿难以从中有所发现有的没有指导幼儿通过操作发现数量关系,幼儿纯粹把操作材料当作玩具摆弄有的教师论,以加深幼儿对所获得的认识的印象。参考文献王雨声浅谈小学幼儿教学新课程,山西新闻出版集团,......”。

5、“.....操作法的运用能充分调动幼儿的各种感官,让幼儿在与材料的相互作用中,自主独立愉快地体验数学概念的属性,探索数学运算的折剪剪,通过操作活动,让幼儿自己发现梯形寻找梯形,并让幼儿在折折剪剪找找的过程中比比,找出几种图形的相同点和不同点。这样,幼儿在动手操作中将自己的发现与原有的认识作比较分析,就能得出比较正确的结论了。其次,给幼儿讨论评价的机会。在动手操作中同伴间的讨特殊的认知活动,幼儿借助手的活动能够实现和反映其内部的思维活动,让多种感官与学习改变了耳听口说的学习模式,加强对知识的理解,学到获取知识的方法。幼儿数学操作的内容较多,让幼儿多进行小组合作操作的实践活动,无疑可以培养幼儿的团体精神,营造轻松乐学的氛围作的内容较多,让幼儿多进行小组合作操作的实践活动,无疑可以培养幼儿的团体精神......”。

6、“.....在摆弄的过程中自己发试论操作活动在幼儿数学教学中的作用原稿的思维,促进幼儿互相协商的能力,从而提高集体探索活动的水平。幼儿在操作中出现了对数学知识的不同认识和理解,教师不能简单地肯定或否定,而应该有目的地引导启发幼儿思维,让幼儿交谈讨论,发表自己的看法,从中找到正确的玩法和结论,以加深幼儿对所获得的认识的印特殊的认知活动,幼儿借助手的活动能够实现和反映其内部的思维活动,让多种感官与学习改变了耳听口说的学习模式,加强对知识的理解,学到获取知识的方法。幼儿数学操作的内容较多,让幼儿多进行小组合作操作的实践活动,无疑可以培养幼儿的团体精神,营造轻松乐学的氛围水平存在的问题和困难,并可提出建议,指导幼儿的操作,启发幼儿积极思维。如认识梯形的活动过程中,幼儿已有了认识正方形长方形的经验,因此,我没有直接给幼儿梯形的概念......”。

7、“.....让幼儿自己来折折剪剪,通过操作活动,让幼儿自己深幼儿对所获得的认识的印象。操作法是幼儿通过双手的动作来学习有关的数学知识,在摆弄的过程中自己发现知识学习数的概念建立知识结构的教学过程。幼儿的很多经验正是在动手操作中形成的。操作法的重要性在于它是幼儿在头脑中构建初步数学概念的起步,是幼儿获得抽象数操作活动仅仅看作活跃气氛的手段,教学过程中仍然注重自己的讲解。那么怎样让幼儿在自己的具体操作中使数学知识技能得到发展呢首先,应该让幼儿主动操作。让幼儿借助动手操作,大量增加感性经验,从中感悟到数学知识而教师则通过对幼儿操作活动的观察,了解幼儿的实折剪剪,通过操作活动,让幼儿自己发现梯形寻找梯形,并让幼儿在折折剪剪找找的过程中比比,找出几种图形的相同点和不同点。这样,幼儿在动手操作中将自己的发现与原有的认识作比较分析,就能得出比较正确的结论了。其次,给幼儿讨论评价的机会......”。

8、“.....在摆弄的过程中自己发现知识学习数的概念建立知识结构的教学过程。幼儿的很多经验正是在动手操作中形成的,如果仅给幼儿以语言讲解而没有实际操作,只是将抽象的数字符号强加给孩子,那么幼儿并不能很好地掌握数学概念知识学习数的概念建立知识结构的教学过程。幼儿的很多经验正是在动手操作中形成的。操作法的重要性在于它是幼儿在头脑中构建初步数学概念的起步,是幼儿获得抽象数学概念的必经之路。因此教师如何在幼儿的数学活动中充分发挥操作法的作用就显得尤为重要了。动手操作也是动在幼儿数学教学中的作用原稿。操作法是幼儿通过双手的动作来学习有关的数学知识,在摆弄的过程中自己发现知识学习数的概念建立知识结构的教学过程。幼儿的很多经验正是在动手操作中形成的,如果仅给幼儿以语言讲解而没有实际操作,只是将抽象的数字符号强加给孩子概念的必经之路......”。

9、“.....动手操作也是种特殊的认知活动,幼儿借助手的活动能够实现和反映其内部的思维活动,让多种感官与学习改变了耳听口说的学习模式,加强对知识的理解,学到获取知识的方法。幼儿数学试论操作活动在幼儿数学教学中的作用原稿特殊的认知活动,幼儿借助手的活动能够实现和反映其内部的思维活动,让多种感官与学习改变了耳听口说的学习模式,加强对知识的理解,学到获取知识的方法。幼儿数学操作的内容较多,让幼儿多进行小组合作操作的实践活动,无疑可以培养幼儿的团体精神,营造轻松乐学的氛围是十分必要的,它能开拓幼儿的思维,促进幼儿互相协商的能力,从而提高集体探索活动的水平。幼儿在操作中出现了对数学知识的不同认识和理解,教师不能简单地肯定或否定,而应该有目的地引导启发幼儿思维,让幼儿交谈讨论,发表自己的看法,从中找到正确的玩法和结论,以知识学习数的概念建立知识结构的教学过程......”。