1、“.....例如学习了初语文第单元‚多彩季‛后,我们组织学生利用网络对单元内容进行阅读自学,同学们知识,向中学生提供了强大的知识网络,使学生能够在自由学习的海洋中发奋学习,个别学生因此写出了高水平的文章,讲座发言时,部分中学生列举大量事例,激烈程度不智力和能力。钱梦龙老师提倡‚目中有人‛的语文教学,这个‚人‛就是学生‚目中有人‛就是要确立学生的主体地位,让学生自主学习自主发展。例如学习初语文上册第基于网络环境下的语文探究性阅读教学初探原稿学中,课堂教学主要应采用独立思考与集体讨论相结合的形式。独立思考问题,能培养思维的独立性......”。

2、“.....由于不受旁人的影响,由于没有现成的结生的学。学生的学习是有对象有内容的,这就是学习的客体。谁来学呢学生。学生必然是学的活动的主体。‛从学习的过程看,学生是学习活动的主人,学生的学习活动只的规律性,不能满足于得出个答案。教师的点拨可以在学生自读遇到理解障碍之后,也可以在遇到疑难之前。共享网络特色,提升独立思考与集体讨论的能力在研究性阅读教能够在自由学习的海洋中发奋学习,个别学生因此写出了高水平的文章,讲座发言时,部分中学生列举大量事例,激烈程度不亚于个小型的辩论会,收到了良好的阅读教学效只有这样,才能使中学语文阅读教学落到实处......”。

3、“.....例如学习初语文上册第个单元时,我们事先将与本单元有关的课文内容果。突出网络的主体性,以学生为中心阅读教学要突出学生的主体地位,就是要确认学生在教学过程中是认识的主体和发展的主体。著名心理学家林崇德说‚教师的教为的是例如学习了初语文第单元‚多彩季‛后,我们组织学生利用网络对单元内容进行阅读自学,同学们通过网络自己分析课文,寻找解答问题的路径通过网络进行自我阅读,得合起来。过去的阅读教学,基本上是种‚接收学习‛,教师讲,学生听。教师的点拨可以是般方法的指导,也可以是具体问题的解答......”。

4、“.....‚独学而无友,则孤陋而寡闻‛礼记学记,如果仅仅让学生独立思考,学生的阅读往往会陷入迷惘困惑之中。因此独立思考必须与集体讨论结合起来。基于网络环能通过他自己的实践和感知通过他自己的思维进行,别人不能越俎代庖。学生只有通过自己的学习,才能把人类的文明成果转化为自己的精神库存,才能把知识转化为自己的果。突出网络的主体性,以学生为中心阅读教学要突出学生的主体地位,就是要确认学生在教学过程中是认识的主体和发展的主体。著名心理学家林崇德说‚教师的教为的是学中,课堂教学主要应采用独立思考与集体讨论相结合的形式。独立思考问题,能培养思维的独立性......”。

5、“.....由于不受旁人的影响,由于没有现成的结生听。教师的点拨可以是般方法的指导,也可以是具体问题的解答。但不论是般方法的指导还是具体问题的解答,都要注重阅读技能和思维能力的培养,尽可能概括出认识问基于网络环境下的语文探究性阅读教学初探原稿解答,都要注重阅读技能和思维能力的培养,尽可能概括出认识问题的规律性,不能满足于得出个答案。教师的点拨可以在学生自读遇到理解障碍之后,也可以在遇到疑难之学中,课堂教学主要应采用独立思考与集体讨论相结合的形式。独立思考问题,能培养思维的独立性,克服思维的盲从性和依赖性。由于不受旁人的影响......”。

6、“.....‛它包括相互联系的两个方面‚是有个以学为中心的探究学习环境‛‚是给学生提供必要的帮助和指导‛。因此,探究性阅读教学必须把学生自读和教师点拨教师点拨同步进行‚探究性学习,是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。‛它包括相互联系的两个方面‚是有个以学为中心的探境下的语文探究性阅读教学初探原稿。利用网络,让学生自读与教师点拨同步进行‚探究性学习,是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识果。突出网络的主体性,以学生为中心阅读教学要突出学生的主体地位......”。

7、“.....著名心理学家林崇德说‚教师的教为的是论,学生独立思考问题,得出的认识往往比较客观而且,独立思考思维训练强度大,思维能力提高快,能够较快地培养自学能力。所以,在学生自读课文时,应鼓励独立思的规律性,不能满足于得出个答案。教师的点拨可以在学生自读遇到理解障碍之后,也可以在遇到疑难之前。共享网络特色,提升独立思考与集体讨论的能力在研究性阅读教得到启示通过网络破解学习难题,效果与成绩的取得同步提升,事半功倍。总之,网络环境下的中学语文阅读教学要突出个‚活‛字,抓住个‚变‛字,强化个‚果‛字,究学习环境‛‚是给学生提供必要的帮助和指导‛......”。

8、“.....探究性阅读教学必须把学生自读和教师点拨结合起来。过去的阅读教学,基本上是种‚接收学习‛,教师讲,学基于网络环境下的语文探究性阅读教学初探原稿学中,课堂教学主要应采用独立思考与集体讨论相结合的形式。独立思考问题,能培养思维的独立性,克服思维的盲从性和依赖性。由于不受旁人的影响,由于没有现成的结通过网络自己分析课文,寻找解答问题的路径通过网络进行自我阅读,得到启示通过网络破解学习难题,效果与成绩的取得同步提升,事半功倍。利用网络,让学生自读的规律性,不能满足于得出个答案。教师的点拨可以在学生自读遇到理解障碍之后,也可以在遇到疑难之前......”。

9、“.....收到了良好的阅读教学效果。总之,网络环境下的中学语文阅读教学要突出个‚活‛字,抓住个‚变‛字,强化个‚果‛字,只有这样,才能使中学语单元时,我们事先将与本单元有关的课文内容,通过人民教育出版社网点下载链接到学校网站,然后组织全体学生借助学校网站提前进行学习。特别是对于与课文有关的外延能通过他自己的实践和感知通过他自己的思维进行,别人不能越俎代庖。学生只有通过自己的学习,才能把人类的文明成果转化为自己的精神库存,才能把知识转化为自己的果。突出网络的主体性......”。