1、“.....关键词概念教学命题教学解题高中数学的课型分为种,分别是概念教学课命题教学课和解题教学课,笔者结合近年的教学实践对这种基本课型的模式作如下些总结。透视高中数学三种基本课型的模式原稿。将条件分成几个部分,再组合成个新命题研究题的特殊化情况。表述。教师对每个部分的解题规范通过板书示这种手段处理。命题证明要注意个问题第是要认真分析证明思路,确定学生在理解证明时的难点,找出相应突破难点的措施。时常采用分析与综合相结合的方法,即假设结论成立,看应具备什么条件,看能推出什么结果。此外,还可以考虑把欲证明的问题作分解和组合。摘要根据授课内容。概念应用组织由浅入深的例题变式题组,来巩固和灵活运用概念。通过概念教学,力求让学生明了以下几点第,这个概念研究的对象是什么有怎样的背景与过去学生学过的概念有些什么样的联系第,这个概念的等价说法应用时应如何处理这个等价转换第......”。

2、“.....可透视高中数学三种基本课型的模式原稿补救训练相关习题如果教师充分利用学生已有的知识经验,以定义方式直接提出概念,并揭示其本质属性,由学生主动地建立与原有认知结构中有关概念的联系去学习和掌握概念,取名叫概念同化。如学习函数的概念。两种不同的概念引入方式在思维训练功能上是不同的,同化方式主往是先想到与问题相关的例题,再由例题联想到解决问题的命题。第是变式练习。通过例题的示范和变式训练时学生在头脑中建立起命题体系,这是教学的个重要环节。透视高中数学三种基本课型的模式原稿。用符号语言来表示,如等差数列定义表示为为常数,∈生充分的思考时间,指导学生思考方法。细心寻找学生解题中的闪光点,表扬学生的进步,使学生学习数学愿望处在最佳状态。第是总结反思,矫正训练。根据卷面上的普遍和个别问题提出改进意见,要求学生自己在卷面上或是错题本上作出原因分析,正确书写解答过程......”。

3、“.....概念应用组织由浅入深的例题变式题组,来巩固和灵活运用概念。通过概念教学,力求让学生明了以下几点第,这个概念研究的对象是什么有怎样的背景与过去学生学过的概念有些什么样的联系第,这大部分命题都可以采用这种手段处理。命题证明要注意个问题第是要认真分析证明思路,确定学生在理解证明时的难点,找出相应突破难点的措施。时常采用分析与综合相结合的方法,即假设结论成立,看应具备什么条件,看能推出什么结果。此外,还可以考虑把欲证明的问题作分解和组概念的等价说法应用时应如何处理这个等价转换第,由概念中的条件,可得出哪些基本的性质对公理定理公式和数学对象的性质的教学称为命题教学命题教学过程分为命题引入命题证明和命题应用个阶段。命题应用要做好两个方面的问题,第是精选例题。学生在面临个问题时,往摘要根据授课内容和多年教学实践经验......”。

4、“.....其中将习题课和试卷评讲课归入解题教学课详细总结了种课型的有效教学模式。对年青教师迅速掌握高中数学的基本课型有着十分重要的意义。关键词概念教学命题教学解题课矫正。首先做试卷分析,掌握第手材料。调查试卷中有些什么样的题型,哪些是学生见识过的,哪些是考查双基的,哪些大题学生完成的好些,哪些大题失分严重,失分原因分析。其次是试卷评讲,注重解法指导。突出重点,形成方法。对典型要精心设疑,留给学生充分的思考时间养成习惯,逐步做到语言符号准确,说理清楚,书写有序。回顾。在解题以后,回过头来对解题解题活动加以反思。形式有检验解题结果是否正确,推理过程是否简洁,总结题目之间解题规律。在教学实践中解题教学课主要有两种形式,是习题课,是试卷评讲课。习题课习题课形式的教学且≧第,要明确概念的外延,形式有举反例作分类和作比较。如学习指数函数的定义时,提出问题是指数函数吗第......”。

5、“.....与前面所学的相关概念建立概念链。如学习平行面体时建立的条概念链棱柱平行面体直平行面体长方体正棱体正方概念的等价说法应用时应如何处理这个等价转换第,由概念中的条件,可得出哪些基本的性质对公理定理公式和数学对象的性质的教学称为命题教学命题教学过程分为命题引入命题证明和命题应用个阶段。命题应用要做好两个方面的问题,第是精选例题。学生在面临个问题时,往补救训练相关习题如果教师充分利用学生已有的知识经验,以定义方式直接提出概念,并揭示其本质属性,由学生主动地建立与原有认知结构中有关概念的联系去学习和掌握概念,取名叫概念同化。如学习函数的概念。两种不同的概念引入方式在思维训练功能上是不同的,同化方式主的基本过程是备课上课矫正。首先做试卷分析,掌握第手材料。调查试卷中有些什么样的题型,哪些是学生见识过的,哪些是考查双基的,哪些大题学生完成的好些,哪些大题失分严重,失分原因分析......”。

6、“.....注重解法指导。突出重点,形成方法。对典型要精心设疑,留给透视高中数学三种基本课型的模式原稿指导学生思考方法。细心寻找学生解题中的闪光点,表扬学生的进步,使学生学习数学愿望处在最佳状态。第是总结反思,矫正训练。根据卷面上的普遍和个别问题提出改进意见,要求学生自己在卷面上或是错题本上作出原因分析,正确书写解答过程。然后进行补救训练相关习题补救训练相关习题如果教师充分利用学生已有的知识经验,以定义方式直接提出概念,并揭示其本质属性,由学生主动地建立与原有认知结构中有关概念的联系去学习和掌握概念,取名叫概念同化。如学习函数的概念。两种不同的概念引入方式在思维训练功能上是不同的,同化方式主教学的最佳时间,般是新课之后及时进行,不要放在章节内容完成之后。选择例题题组和练习要具有代表性,同时要具有明确的教学目标指向要注重典型例题的收集。注重训练多题解和题多解题组要有启发性......”。

7、“.....试卷评讲课试卷评讲课的基本过程是备课习题课形式的教学般是题组教学法,例题讲解与巩固练习祥结合的方式进行,对重要的知识点获形式掌握较差的知识点选取几个相似的例题,形成个题组去突破个知识点。练习也应围绕这个知识点进行,做到集中兵力各个击破,便于学生掌握重点知识,形成解题能力。教学设计时应注意以般是题组教学法,例题讲解与巩固练习祥结合的方式进行,对重要的知识点获形式掌握较差的知识点选取几个相似的例题,形成个题组去突破个知识点。练习也应围绕这个知识点进行,做到集中兵力各个击破,便于学生掌握重点知识,形成解题能力。教学设计时应注意以下几个问题选择题概念的等价说法应用时应如何处理这个等价转换第,由概念中的条件,可得出哪些基本的性质对公理定理公式和数学对象的性质的教学称为命题教学命题教学过程分为命题引入命题证明和命题应用个阶段。命题应用要做好两个方面的问题,第是精选例题......”。

8、“.....往是演绎,因而对于训练学生的逻辑思维能力有利形成方式则主要突出归纳,对于训练学生的合情推理能力有利。透视高中数学三种基本课型的模式原稿。将条件分成几个部分,再组合成个新命题研究题的特殊化情况。表述。教师对每个部分的解题规范通过板书示范。先让学生模仿,生充分的思考时间,指导学生思考方法。细心寻找学生解题中的闪光点,表扬学生的进步,使学生学习数学愿望处在最佳状态。第是总结反思,矫正训练。根据卷面上的普遍和个别问题提出改进意见,要求学生自己在卷面上或是错题本上作出原因分析,正确书写解答过程。然后进题教学从教学内容来看高中数学的课型分为种,分别是概念教学课命题教学课和解题教学课,笔者结合近年的教学实践对这种基本课型的模式作如下些总结。命题引入常用的引入方式种温故知新创设情境介绍数学史创设情境和具体问题创设情境。以问题形式引入命题的方式具有普遍意义,几个问题选择题组教学的最佳时间......”。

9、“.....不要放在章节内容完成之后。选择例题题组和练习要具有代表性,同时要具有明确的教学目标指向要注重典型例题的收集。注重训练多题解和题多解题组要有启发性,做到题组中每个题由浅入深层层递进。试卷评讲课试卷评讲课透视高中数学三种基本课型的模式原稿补救训练相关习题如果教师充分利用学生已有的知识经验,以定义方式直接提出概念,并揭示其本质属性,由学生主动地建立与原有认知结构中有关概念的联系去学习和掌握概念,取名叫概念同化。如学习函数的概念。两种不同的概念引入方式在思维训练功能上是不同的,同化方式主。先让学生模仿,再养成习惯,逐步做到语言符号准确,说理清楚,书写有序。回顾。在解题以后,回过头来对解题解题活动加以反思。形式有检验解题结果是否正确,推理过程是否简洁,总结题目之间解题规律。在教学实践中解题教学课主要有两种形式,是习题课,是试卷评讲课。习题生充分的思考时间,指导学生思考方法......”。