1、“.....争取进步。例如在教带余除法应用题时,我出了这样道题筐里有个橘子。平均分给个同学,每人几个还多几个加上几个才可以平均分给个同学拿走几个就可以平均分给个同学这道题有个问题,可采此,教师应当考虑学生不同的特点,进行分层训练和指导,尽可能地调动全体学生的积极性,使优秀生吃得好,让后进生吃得饱。我在教学中按照学生的实际情况和学习能力,把学生分成个层次,即上中下层,前后座的哪个最简便组织学生进行小组性的讨论与交流,由学生唱主角,使学生的思维形成了互相激荡的局面。这样,在民主和谐的气氛中,学生心理压力得到减轻,自尊心得到充分尊重,个性和特长都得到了有效的发小学生数学自主学习能力初探原稿数学思想,发展了学生的思维,提高了学生的自学能力。再如教学圆的面积时......”。

2、“.....通过演示课件,引导学生观察思考,从而探究圆的面积的计算方法。这样,生学会了评价别人,更学会评价自己,因为,学生在评价别人时必须自己先作出判断,发现它不符合在哪里或错在哪里,在评价过程中由学会转化为了会学。例如在教学加法算式时,要求把它改写成乘法算式,结果大成长方形而推导出面积计算公式,角形梯形是通过拼合成平行边形而推导出面积计算公式的。指导学生在这些关键的地方思考,把面积计算知识系统化,既沟通了面积之间的内在联系,理清了思路,又渗透平移转化等高分析问题解决问题的能力,使每个学生逐步学会学习善于学习,并随着进取意识的增强,不断地向上个层次递进小学生数学自主学习能力初探原稿。小学生数学自主学习能力初探原稿。自我评价分析教学评采用多种教学方法和手段......”。

3、“.....得到发展,争取进步。例如在教带余除法应用题时,我出了这样道题筐里有个橘子。平均分给个同学,每人几个还多几个加上几个才可以平均分是课堂教学的个重要环节,老师要鼓励学生自我反馈和评价,开展同学间的互相评价。如这位同学的题目符合要求吗为什么不符合要求那么应如何改动呢这些答案中谁的答案最合理呢通过互相反馈和评价,学分层指导训练由于个班的学生学习能力和认知水平不尽相同,因此,教师应当考虑学生不同的特点,进行分层训练和指导,尽可能地调动全体学生的积极性,使优秀生吃得好,让后进生吃得饱。我在教学中按照学生的课气氛热烈活跃。我适时引导学生评价这几个算式哪个算式是正确的哪个最简便组织学生进行小组性的讨论与交流,由学生唱主角,使学生的思维形成了互相激荡的局面......”。

4、“.....在民主和谐的气氛中,学生心理压价值小学生数学自主学习能力初探原稿。自我评价分析教学评价是课堂教学的个重要环节,老师要鼓励学生自我反馈和评价,开展同学间的互相评价。如这位同学的题目符合要求吗为什么不符合要求那么应如分学生作出了和。出乎我意料的个同学却是,我热情表扬他大胆创新,同学马上反对。这样同学们不知不觉地参与了辩论,此时全班同学的学习热情及课气氛热烈活跃。我适时引导学生评价这几个算式哪个算式是正确是课堂教学的个重要环节,老师要鼓励学生自我反馈和评价,开展同学间的互相评价。如这位同学的题目符合要求吗为什么不符合要求那么应如何改动呢这些答案中谁的答案最合理呢通过互相反馈和评价,学数学思想,发展了学生的思维,提高了学生的自学能力。再如教学圆的面积时......”。

5、“.....通过演示课件,引导学生观察思考,从而探究圆的面积的计算方法。这样,合解题能力,使学生乐学。例如,我在教学面积计算时,通过看看折折想想等启发学生认识到平面图形的面积计算公式都是以长方形的面积计算方法为基础推导出来的,正方形是长方形的特例,平行边形是用割补法转小学生数学自主学习能力初探原稿力得到减轻,自尊心得到充分尊重,个性和特长都得到了有效的发展,创造性思维也得到了较全面的发展,不但积极主动学习数学知识,还能善于应用已学的知识进行解题,起到了触类旁通举反的效果,而且富有独立数学思想,发展了学生的思维,提高了学生的自学能力。再如教学圆的面积时,我是通过化圆为方的实验让学生探索圆的面积的计算公式的,通过演示课件,引导学生观察思考......”。

6、“.....这样,会学。例如在教学加法算式时,要求把它改写成乘法算式,结果大部分学生作出了和。出乎我意料的个同学却是,我热情表扬他大胆创新,同学马上反对。这样同学们不知不觉地参与了辩论,此时全班同学的学习热情随着进取意识的增强,不断地向上个层次递进小学生数学自主学习能力初探原稿。诱导学生思维数学是思维的体操,思维是智力的核心,小学数学教学要使学生既长知识又长智慧。英国教育家斯宾塞说应该引导儿改动呢这些答案中谁的答案最合理呢通过互相反馈和评价,学生学会了评价别人,更学会评价自己,因为,学生在评价别人时必须自己先作出判断,发现它不符合在哪里或错在哪里,在评价过程中由学会转化为了是课堂教学的个重要环节,老师要鼓励学生自我反馈和评价,开展同学间的互相评价......”。

7、“.....学生的注意力就集中在形变而面积不变上,注意圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长和宽的关系上,从而自己发现圆的面积的计算公式。在整个过程中,老师处于主导地位,学生处于主体地位,体现了教育教学的成长方形而推导出面积计算公式,角形梯形是通过拼合成平行边形而推导出面积计算公式的。指导学生在这些关键的地方思考,把面积计算知识系统化,既沟通了面积之间的内在联系,理清了思路,又渗透平移转化等的实际情况和学习能力,把学生分成个层次,即上中下层,前后座按比例组合组的学习小组,依据教材内容和大纲要求,分别确定各层次学生的学习目标。教学组织形式实行全班教学分层教学和个别指导相结合,进行探索,自己推论......”。

8、“.....因此,在数学教学过程中,教师要利用数学本身的规律和诱人的奥秘,更好地诱导学生思维,帮助学生构建认知结构,从整体上提高综小学生数学自主学习能力初探原稿数学思想,发展了学生的思维,提高了学生的自学能力。再如教学圆的面积时,我是通过化圆为方的实验让学生探索圆的面积的计算公式的,通过演示课件,引导学生观察思考,从而探究圆的面积的计算方法。这样,分层练习学困生做第题中等生做第题上等生做第题。要鼓励相邻几个同学进行讨论,通过对问题的研究,使各层次学生互相启发,促进思维,提高分析问题解决问题的能力,使每个学生逐步学会学习善于学习,并成长方形而推导出面积计算公式,角形梯形是通过拼合成平行边形而推导出面积计算公式的。指导学生在这些关键的地方思考......”。

9、“.....既沟通了面积之间的内在联系,理清了思路,又渗透平移转化等比例组合组的学习小组,依据教材内容和大纲要求,分别确定各层次学生的学习目标。教学组织形式实行全班教学分层教学和个别指导相结合,采用多种教学方法和手段,使各层次的学生在最近发展区自主学习创造性思维也得到了较全面的发展,不但积极主动学习数学知识,还能善于应用已学的知识进行解题,起到了触类旁通举反的效果,而且富有独立性。分层指导训练由于个班的学生学习能力和认知水平不尽相同,因分学生作出了和。出乎我意料的个同学却是,我热情表扬他大胆创新,同学马上反对。这样同学们不知不觉地参与了辩论,此时全班同学的学习热情及课气氛热烈活跃。我适时引导学生评价这几个算式哪个算式是正确是课堂教学的个重要环节,老师要鼓励学生自我反馈和评价......”。