1、“.....例如,在教学长方体时,我组织生的注意力,激发学生的学习兴趣,形成良好的课堂气氛。设优美的境,激发学习兴趣现代教育理论曾提出过主的观点即课堂教学应以学生的发展为主线,以学生探索性的学为主体,以教师创造性的教为主导。所以,在课堂教学中,教师应创设个探索性的学习情境,引导学生分为几组,每组选名学生作代表。然后由教师提出问题,让每组参赛的学生抢答,以积分多为优胜,或每答对题奖励面小红旗,多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态,精神高度集中,在不知不觉中学到不少有用的知识,并受到正确的数学思想方法的熏陶,有抓住学生的注意力是完成教学目的的前提。每上课,教师要根据教学内容学生个性心理特点精心设计开场白。上课开头处理得好,就能很快集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣,形成良好的课堂气氛。设游戏性情境......”。

2、“.....相信,充满情趣的课堂小结能有效地激发学生学习的动机,使学生的身心得到放松,并把浓厚的学习兴趣保持到最后。这样的课堂既有情趣,又有创造性地发展。从而使学生在堂课中从欢乐中来,又从欢乐中去,让他们积极开展思曲,谱写好兴趣歌,让小学数学课更为精彩,。设优美的境,激发学习兴趣现代教育理论曾提出过主的观点即课堂教学应以学生的发展为主线,以学生探索性的学为主体,以教师创造性的教为主导。所以,在课堂教学中,教师应创设个探索性的学习情境,引导学生从多种角教学和课外活动有机结合起来,开阔学生视野,扩大知识面,拓宽知识的尝试和广度,使学生的数学学习兴趣获得开拓性发展,产生自觉探求数学问题的强大动力。趣味总结,启迪思维教育家巴班斯基认为堂课上之所以必须有趣味性,并非为了引起笑声或耗费精力,趣味性必须有趣味性,并非为了引起笑声或耗费精力,趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识趣味化......”。

3、“.....充满情趣的课堂小结能有效地激发学生学习的动机,使学生的身心得到放松,并把浓厚的学习兴趣保持到最后。这样的课堂既有情趣,又有创造性地发展。从而使学生在,符合学生的思维特点,特别是在学习几何形体知识方面显得尤为重要。操作开拓了学生的认识领域,培养了学生探索新知识的学习兴趣。同时,也培养了学生思维的准确性敏捷性灵活性。开展活动,培养兴趣激发和培养学生的学习兴趣,仅仅依靠课堂教学是远远不够的。堂课中从欢乐中来,又从欢乐中去,让他们积极开展思维活动,脑子越用越灵活,思维能力进步得到发展。的确,兴趣是最好的老师。我们教育必须根据小学生的心理特点和认知规律,结合小学数学学科特点,充分挖掘其中的兴趣点,有的放矢地融入教学各环节中,演奏好利用教具,激发兴趣直观教学把要解决的问题通过教具或实物形象地展现给学生,能帮助学生丰富想象,架起由感性认识到理性认识的桥梁,可以达到理解掌握新知识......”。

4、“.....让学生亲自动手做做。例如,在教学长方体时,我组织根据小学生好动好奇的心理特点,在小学数学课堂教学中,教师可以组织些以学生活动为主,对些实际问题通过自己动手测量演示或操作,使学生通过动手动脑获得学习成效,既能巩固和灵活运用所学知识,又能提高操作能力,培养创造精神。例如,在讲轴对称图形内容时作性情境,调动学习兴趣根据小学生好动好奇的心理特点,在小学数学课堂教学中,教师可以组织些以学生活动为主,对些实际问题通过自己动手测量演示或操作,使学生通过动手动脑获得学习成效,既能巩固和灵活运用所学知识,又能提高操作能力,培养创造精神。例如度,各个侧面不同方向去思考问题,以激发学生的学习兴趣,变要我学为我要学。这样,学生求知欲望就被有力地激发出来,这种学习效果要比教师硬塞现成公式要好得多。小学数学课堂学生兴趣培养原稿。创设情境,引发兴趣古人云趣浓劳轻,乐学不疲......”。

5、“.....又从欢乐中去,让他们积极开展思维活动,脑子越用越灵活,思维能力进步得到发展。的确,兴趣是最好的老师。我们教育必须根据小学生的心理特点和认知规律,结合小学数学学科特点,充分挖掘其中的兴趣点,有的放矢地融入教学各环节中,演奏好应该使课堂上掌握所学材料的认识趣味化。相信,充满情趣的课堂小结能有效地激发学生学习的动机,使学生的身心得到放松,并把浓厚的学习兴趣保持到最后。这样的课堂既有情趣,又有创造性地发展。从而使学生在堂课中从欢乐中来,又从欢乐中去,让他们积极开展思面显得尤为重要。操作开拓了学生的认识领域,培养了学生探索新知识的学习兴趣。同时,也培养了学生思维的准确性敏捷性灵活性。开展活动,培养兴趣激发和培养学生的学习兴趣,仅仅依靠课堂教学是远远不够的。还应充分利用课外活动时间,组织课外兴趣小组,把课小学数学课堂学生兴趣培养原稿,教师提前让学生准备长方形正方形圆平行边形和几种角形的纸片......”。

6、“.....使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作,自己发现问题解决问题,而且有力地调动了学生的学习兴应该使课堂上掌握所学材料的认识趣味化。相信,充满情趣的课堂小结能有效地激发学生学习的动机,使学生的身心得到放松,并把浓厚的学习兴趣保持到最后。这样的课堂既有情趣,又有创造性地发展。从而使学生在堂课中从欢乐中来,又从欢乐中去,让他们积极开展思力地调动了学生的学习兴趣。那么,小学数学课堂学生兴趣怎样培养呢以新颖的开头激发兴趣义务教育课程标准十分强调数学与现实生活的联系,要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发,为他们提供观察和操作的机会。创设操作性情境,调动学习兴具或实物形象地展现给学生,能帮助学生丰富想象,架起由感性认识到理性认识的桥梁,可以达到理解掌握新知识,培养学习兴趣的目的......”。

7、“.....让学生亲自动手做做。例如,在教学长方体时,我组织学生起撕面粘叠,证明长方体对应面的面积相等,拆,在讲轴对称图形内容时,教师提前让学生准备长方形正方形圆平行边形和几种角形的纸片。让学生试做每个图形的对折,使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作,自己发现问题解决问题,而且有堂课中从欢乐中来,又从欢乐中去,让他们积极开展思维活动,脑子越用越灵活,思维能力进步得到发展。的确,兴趣是最好的老师。我们教育必须根据小学生的心理特点和认知规律,结合小学数学学科特点,充分挖掘其中的兴趣点,有的放矢地融入教学各环节中,演奏好维活动,脑子越用越灵活,思维能力进步得到发展。的确,兴趣是最好的老师。我们教育必须根据小学生的心理特点和认知规律,结合小学数学学科特点,充分挖掘其中的兴趣点,有的放矢地融入教学各环节中,演奏好步曲,谱写好兴趣歌......”。

8、“.....。创设教学和课外活动有机结合起来,开阔学生视野,扩大知识面,拓宽知识的尝试和广度,使学生的数学学习兴趣获得开拓性发展,产生自觉探求数学问题的强大动力。趣味总结,启迪思维教育家巴班斯基认为堂课上之所以必须有趣味性,并非为了引起笑声或耗费精力,趣味性织学生起撕面粘叠,证明长方体对应面的面积相等,拆框架比较验证长方体对应棱长度相等,再将拆散的长方体框架还其原貌。通过撕拆装系列操作活动,使学生在动态的教学中,个个学得既有兴趣,又能够很自然地认识和掌握了长方体的特征。由动手操作,引发思考问题框架比较验证长方体对应棱长度相等,再将拆散的长方体框架还其原貌。通过撕拆装系列操作活动,使学生在动态的教学中,个个学得既有兴趣,又能够很自然地认识和掌握了长方体的特征。由动手操作,引发思考问题,符合学生的思维特点......”。

9、“.....相信,充满情趣的课堂小结能有效地激发学生学习的动机,使学生的身心得到放松,并把浓厚的学习兴趣保持到最后。这样的课堂既有情趣,又有创造性地发展。从而使学生在堂课中从欢乐中来,又从欢乐中去,让他们积极开展思生从多种角度,各个侧面不同方向去思考问题,以激发学生的学习兴趣,变要我学为我要学。这样,学生求知欲望就被有力地激发出来,这种学习效果要比教师硬塞现成公式要好得多。小学数学课堂学生兴趣培养原稿。利用教具,激发兴趣直观教学把要解决的问题通过教学和课外活动有机结合起来,开阔学生视野,扩大知识面,拓宽知识的尝试和广度,使学生的数学学习兴趣获得开拓性发展,产生自觉探求数学问题的强大动力。趣味总结,启迪思维教育家巴班斯基认为堂课上之所以必须有趣味性,并非为了引起笑声或耗费精力,趣味性力地提高了学生的学习兴趣。小学数学课堂学生兴趣培养原稿。创设情境,引发兴趣古人云趣浓劳轻,乐学不疲......”。