1、“.....使学生在动态探索中,激发每个学生的创新热情。注重知识呈现的多种形式。我在设计年级上册中的弧弦圆心角时,既借助多媒体演示,引导学生观察,又让学生动手操作实验,进行实践探究。与此同时,我还提出指向明确的问题,目的是让学生获得数学体验,更直观地发现新知识。在层层深入的探究过程中,又变换问题的条件和造想象能力。同时,也能够加强学生之间的自主交流,取长补短。新课程教学中有意识地搞好合作教学,使教师和学生的角色处于随时互换的动态变化中,锻炼学生的合作能力。激发学生的求知欲,给学生个想象空间,增强学生学习数学的兴趣,使学生在情感和态度上能积极参与到课堂活动中。谈数学教学中合作探究合作交流得出结论,真正尝到了成功的喜悦,而且创造力得到锻炼,学习兴趣更浓了......”。

2、“.....新的教学理念正不断地步入我们的数学课堂,我们应以全新的教育理念充实大脑,创造性谈数学教学中学生创新思维能力的培养原稿总体目标宣汉县樊哙中学宣汉学校教学改革最重要的是树立以学生发展为本的教育理念,实现以德育为核心,以创新精神和实践能力为重点的素质教育目标。因而,数学教学必须改变那种注入式,满堂灌的教学方式,提倡教师主导下的学生自主学习,实现学的主动性自觉性和创造性。重在学生创新意识,现问题,有利于学生创新意识和创新能力的激发和培养。鼓励学生合作交流。教师应向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技术数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。如在力得到锻炼,学习兴趣更浓了......”。

3、“.....我们应以全新的教育理念充实大脑,创造性地使用教材,主动适应并投入到新课程改革中,真正落实新课程地发现新知识。在层层深入的探究过程中,又变换问题的条件和结论,让学生多角度思考问题,加深学生对同圆或等圆中圆心角弦弧之间关系的认识。培养学生大胆质疑。爱因斯坦说过提出问题比解决问题更重要。提出问题就是思维的火花,只有善于发现问题和提出问题,才能在此基础上思考和寻找解决问题教师主导下的学生自主学习,实现学的主动性自觉性和创造性。重在学生创新意识,技能的培养。优化课堂教学,激发创新热情新课程标准要求数学学习的内容的呈现应采取不同的表达方式,以满足多样化的学习需求,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学方法。因此,教师应当充分地鼓励学生发现问题提出问题讨论问题解决问题。通过质疑解疑,让学生具备创新思维创新个性创新能力......”。

4、“.....创设情境,激励学生打破自己的思维定势,从独特的角度提出疑问。教师对学生萌发的创新精神要及时认识,并加以培养,有利于全体学生多思考,多合理利用教材,培养创新思维从新教材上可以看出数学知识的发生与发展是个动态过程,因此,在教学中应给学生创设个动态的思维情境,创设由简单到复杂,由特殊到般或由般到特殊的各种情形,在这个动态过程中,启发学生去发现现实生活中的哪些实际问题与学习的数学内容有关,使学生在动态探索中,违背科学常识的现象给以纠正。谈数学教学中学生创新思维能力的培养原稿。创设情境,引导学生创新思维创设良好的符合教学的情境,可启发学生的思维。生动感人的情境能增强学生的愉快情绪和探索兴趣。教师通过设问提问实验等方式,创设能激发情感,有吸引力的环境,可以调动学生思维活动的积态探索中,其独到变通与灵活的个人能动倾向性得到培养。创设情境,引导学生创新思维创设良好的符合教学的情境......”。

5、“.....生动感人的情境能增强学生的愉快情绪和探索兴趣。教师通过设问提问实验等方式,创设能激发情感,有吸引力的环境,可以调动学生思维活动的积极性与主动性。如在教教学实际问题与元次方程的探究时,除了教材的解法外,还可提出此题还有其他解法吗在提出问题后,给学生充分的独立思考,自主探究的时间,使学生面对新问题,积极寻求新的解决办法。学生经过分组讨论,合作探究,从不同的角度可得出不同的设未知数的方法,进而列出不同的方程。学生通过独立思方法。因此,教师应当充分地鼓励学生发现问题提出问题讨论问题解决问题。通过质疑解疑,让学生具备创新思维创新个性创新能力。教师运用有深度的语言,创设情境,激励学生打破自己的思维定势,从独特的角度提出疑问。教师对学生萌发的创新精神要及时认识,并加以培养,有利于全体学生多思考,多总体目标宣汉县樊哙中学宣汉学校教学改革最重要的是树立以学生发展为本的教育理念......”。

6、“.....以创新精神和实践能力为重点的素质教育目标。因而,数学教学必须改变那种注入式,满堂灌的教学方式,提倡教师主导下的学生自主学习,实现学的主动性自觉性和创造性。重在学生创新意识,出此题还有其他解法吗在提出问题后,给学生充分的独立思考,自主探究的时间,使学生面对新问题,积极寻求新的解决办法。学生经过分组讨论,合作探究,从不同的角度可得出不同的设未知数的方法,进而列出不同的方程。学生通过独立思考合作探究合作交流得出结论,真正尝到了成功的喜悦,而且创谈数学教学中学生创新思维能力的培养原稿性与主动性。如在教学用列举法求概率时,课前教师可准备副扑克牌,上课时,将同花色的张牌拿出来,然后提出求从中任取张牌为的概率的问题,这时学生们表现得很积极,纷纷动脑思考,踊跃发表观点。教师在听取学生的讨论后,让学生上台抽牌,亲自动手探索,检验结论的正确性......”。

7、“.....实现以德育为核心,以创新精神和实践能力为重点的素质教育目标。因而,数学教学必须改变那种注入式,满堂灌的教学方式,提倡教师主导下的学生自主学习,实现学的主动性自觉性和创造性。重在学生创新意识,进行应用性开拓,以培养学生的创新意识,展开思维的翅膀。当学生学完知识点后,可引导学生利用刚学习的概念性质等自拟习题并作答,有时可引导学生把自拟习题的范围适当拓宽。如代数问题拓展到几何问题,几何问题拓展到代数问题等,使学生展开思维的翅膀,自由地将所学到的知识进行开拓应用,题解决问题。通过质疑解疑,让学生具备创新思维创新个性创新能力。教师运用有深度的语言,创设情境,激励学生打破自己的思维定势,从独特的角度提出疑问。教师对学生萌发的创新精神要及时认识,并加以培养,有利于全体学生多思考,多发现问题,有利于学生创新意识和创新能力的激发和培养。鼓励用列举法求概率时......”。

8、“.....上课时,将同花色的张牌拿出来,然后提出求从中任取张牌为的概率的问题,这时学生们表现得很积极,纷纷动脑思考,踊跃发表观点。教师在听取学生的讨论后,让学生上台抽牌,亲自动手探索,检验结论的正确性,从而引导学生创新思维。对学过的数学知识方法。因此,教师应当充分地鼓励学生发现问题提出问题讨论问题解决问题。通过质疑解疑,让学生具备创新思维创新个性创新能力。教师运用有深度的语言,创设情境,激励学生打破自己的思维定势,从独特的角度提出疑问。教师对学生萌发的创新精神要及时认识,并加以培养,有利于全体学生多思考,多技能的培养。合理利用教材,培养创新思维从新教材上可以看出数学知识的发生与发展是个动态过程,因此,在教学中应给学生创设个动态的思维情境,创设由简单到复杂,由特殊到般或由般到特殊的各种情形,在这个动态过程中,启发学生去发现现实生活中的哪些实际问题与学习的数学内容有关,使学生在力得到锻炼......”。

9、“.....教师的责任在于给学生双能用数学视角观察世界的眼睛个能用数学思维思考世界的头脑副为谋国家富强人民幸福的心肠。新的教学理念正不断地步入我们的数学课堂,我们应以全新的教育理念充实大脑,创造性地使用教材,主动适应并投入到新课程改革中,真正落实新课程,其独到变通与灵活的个人能动倾向性得到培养。谈数学教学中学生创新思维能力的培养原稿。宣汉县樊哙中学宣汉学校教学改革最重要的是树立以学生发展为本的教育理念,实现以德育为核心,以创新精神和实践能力为重点的素质教育目标。因而,数学教学必须改变那种注入式,满堂灌的教学方式,提生合作交流。教师应向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技术数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。如在教学实际问题与元次方程的探究时,除了教材的解法外......”。