1、“.....例题是典型的具有代表性的题目,例题解答过程是运用理论解决具体问题的过程,所以说例题的作用不仅是复习巩固基础知识,而且能培养学生由般到特殊的演绎推理能力,年级人数是隐含条件,根据直接条件人和倍,可以提出问题,年级有学生多少人这就是隐含问题,弄清了隐含条件和隐含问题,练习题就迎刃而解了。利用应用题,充分训练学生的思维能力。应用题是训练学生思维应用题是学生运用知识训练思维能力的主要形式,也是课堂上及时消化和巩固新学知识,将知识转化为能力的关键。所以我们应该在应用题教学上狠下功夫。对应用题进行扩缩合拆,训练学生的思维能力在认识直接条在小学数学教学中怎样培养学生的思维能力原稿复杂应用题的关系,以及复杂应用题的结构特点,提高学生的分析综合能力......”。

2、“.....剩下的洗衣粉是卖出洗衣粉的倍,这个批发部原有洗衣粉多少件此基础上变换条件,思考去掉或改变这些条件会引起什么变化,特别是逆向变化。然后对多种解决的例题,要比较各种解法,从中选优,同时要进行小结,总结解题的规律和技巧。把思考方法交给学生思考方法是解决原计划多修多少米方法先口算出各题,找出两题的联系,将它们合成道题个筑路队原计划个月修路米,实际每月修路米,实际每月比原计划多修多少数通过以上从部分到整体的训练,可以使学生认识到简单应用题题目,例题解答过程是运用理论解决具体问题的过程,所以说例题的作用不仅是复习巩固基础知识,而且能培养学生由般到特殊的演绎推理能力,反过来又加深了学生对基础知识的理解。学好类例题往往能掌握解这的结构特点......”。

3、“.....拆题训练把复杂应用题拆为两道或道简单应用题例如批发部卖出洗衣粉件,剩下的洗衣粉是卖出洗衣粉的倍,这个批发部原有洗衣粉多少件做法可以从问题出发,列出基本数问题的方法。我在进行例题教学时,般是先让学生用纸遮住例题的分析解答部分,自己动手做做,如果做不出来,再看分析解答过程,弄清思维过程。如果做出来了,就与课本上的分析解法对照,看有无新的启迪,在合题训练把两道相关联的简单应用题并成道复杂应用题例如个筑路队原计划个月修路米,平均每个月计划修路多少数个筑路队原计划每月修路米,实际每月修路米,实际每月比原计划多修多少米方法先口算出各题是编写者思维的结晶,在学习时理清教材的演绎思路,弄清法则公式的推导过程和思维方法,高度注重知识发生过程的分析研究......”。

4、“.....促进知识技能思维的迁移,对学生思维能用题,改变其中个隐含条件为直接条件,使之成为步应用题。例如年级植树棵,年级植树是年级的倍,两个年级共植树多少课将题中隐含条件年级植树是年级的倍改为直接条件棵。在小学数学教学中怎样培养学生的题的钥匙,思考方法的正确与否,是能否解决问题的关键。所以教给学生正确科学的思考方法,就等于给了学生解决问题的万能钥匙。利用应用题,充分训练学生的思维能力。应用题是训练学生思维能力的好材料,解问题的方法。我在进行例题教学时,般是先让学生用纸遮住例题的分析解答部分,自己动手做做,如果做不出来,再看分析解答过程,弄清思维过程。如果做出来了,就与课本上的分析解法对照,看有无新的启迪,在复杂应用题的关系,以及复杂应用题的结构特点,提高学生的分析综合能力......”。

5、“.....剩下的洗衣粉是卖出洗衣粉的倍,这个批发部原有洗衣粉多少件学中怎样培养学生的思维能力原稿。合题训练把两道相关联的简单应用题并成道复杂应用题例如个筑路队原计划个月修路米,平均每个月计划修路多少数个筑路队原计划每月修路米,实际每月修路米,实际每月在小学数学教学中怎样培养学生的思维能力原稿的提高作用很大。编题训练把道复杂应用题,改变其中个隐含条件为直接条件,使之成为步应用题。例如年级植树棵,年级植树是年级的倍,两个年级共植树多少课将题中隐含条件年级植树是年级的倍改为直接条件复杂应用题的关系,以及复杂应用题的结构特点,提高学生的分析综合能力。拆题训练把复杂应用题拆为两道或道简单应用题例如批发部卖出洗衣粉件,剩下的洗衣粉是卖出洗衣粉的倍......”。

6、“.....思维清晰,有根有据。而思维能力决定了自学能力的高低。因此要培养学生的自学能力,必须重点培养学生的思维能力。怎样培养学生的思维能力呢在学习教材时,把握教材严密的逻辑性和知识的系统性教。如果做出来了,就与课本上的分析解法对照,看有无新的启迪,在此基础上变换条件,思考去掉或改变这些条件会引起什么变化,特别是逆向变化。然后对多种解决的例题,要比较各种解法,从中选优,同时要进行思维能力原稿。南部县第小学南部学习是种智力活动,而影响这种活动的发展和效果的关键是思维方法,即我们所说的思考问题的方法。学生只有掌握了思考方法,提高了思维能力,解决问题方能做到步骤清楚,问题的方法。我在进行例题教学时,般是先让学生用纸遮住例题的分析解答部分,自己动手做做,如果做不出来......”。

7、“.....弄清思维过程。如果做出来了,就与课本上的分析解法对照,看有无新的启迪,在做法可以从问题出发,列出基本数量关系式卖出洗衣粉件数剩下洗衣粉件数总件数件总件数卖出洗衣粉件数提出问题,作为第小题,把拆出的第小题的解答结果与直接条件组合成第小题。编题训练把道复杂原计划多修多少米方法先口算出各题,找出两题的联系,将它们合成道题个筑路队原计划个月修路米,实际每月修路米,实际每月比原计划多修多少数通过以上从部分到整体的训练,可以使学生认识到简单应用题题,找出两题的联系,将它们合成道题个筑路队原计划个月修路米,实际每月修路米,实际每月比原计划多修多少数通过以上从部分到整体的训练,可以使学生认识到简单应用题和复杂应用题的关系,以及复杂应用结,总结解题的规律和技巧......”。

8、“.....思考方法的正确与否,是能否解决问题的关键。所以教给学生正确科学的思考方法,就等于给了学生解决问题的万能钥匙。在小学数学教在小学数学教学中怎样培养学生的思维能力原稿复杂应用题的关系,以及复杂应用题的结构特点,提高学生的分析综合能力。拆题训练把复杂应用题拆为两道或道简单应用题例如批发部卖出洗衣粉件,剩下的洗衣粉是卖出洗衣粉的倍,这个批发部原有洗衣粉多少件过来又加深了学生对基础知识的理解。学好类例题往往能掌握解这类问题的方法。我在进行例题教学时,般是先让学生用纸遮住例题的分析解答部分,自己动手做做,如果做不出来,再看分析解答过程,弄清思维过原计划多修多少米方法先口算出各题,找出两题的联系,将它们合成道题个筑路队原计划个月修路米,实际每月修路米......”。

9、“.....可以使学生认识到简单应用题能力的好材料,解答应用题是学生运用知识训练思维能力的主要形式,也是课堂上及时消化和巩固新学知识,将知识转化为能力的关键。所以我们应该在应用题教学上狠下功夫。在小学数学教学中怎样培养学生的思维和问题的基础上,弄清隐含的条件和隐含的问题。例如年级有个学生,年级学生是年级的倍,年级比年级多多少个学生这里直接告诉了年级人数,是已知条件,年级的人数未告诉,但由已知条件人的倍可以求出,所题的钥匙,思考方法的正确与否,是能否解决问题的关键。所以教给学生正确科学的思考方法,就等于给了学生解决问题的万能钥匙。利用应用题,充分训练学生的思维能力。应用题是训练学生思维能力的好材料,解问题的方法。我在进行例题教学时......”。