1、“.....组织学生做游戏,培养学生学习兴趣教学中,游戏的目的性原则确定了游戏应该为完成个教学任务服务。教师应当将游戏和本次教学的内容联系起兴趣的主要来源。因此,教师在指导学生阅读课文或讲解语言知识时,要善于设疑布障,创设问情境,引起学生的认知上的不平衡,从而使学生积极思维和主动探究,始终保持浓厚的兴趣。例如在学生学了了极大便利,而传统的黑板是永远无法达到此种教学效果的。学生在游戏中记忆单词句型,必定会乐趣无穷,总觉得上课时间太短。创设问题情境,培养学生认知兴趣兴趣和问题是相辅相成的兴趣引导发现问题,问题可以激发如何让学生有兴趣地学习初中英语原稿力语法阅读写作等各个项目的优秀者,让更多的同学受到激励,享受成功的喜悦......”。

2、“.....产生兴趣。课堂上适当的竞赛,学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,这就调动了全体学生的学习兴趣。在教学中开展竞赛活动的人物动作的游戏来巩固知识。游戏灵感来自央视节目幸运,游戏必须两人组完成,其中人面向屏幕,另人则背对屏幕。老师通过点击鼠标操作程序控制游戏进程,首先在屏幕上出现个数字,让参加的学生选择任意个号码,由对待,课堂提问的设置也要注意因人而异,确保每个学生都有成功的机会,都能品尝到英语学习的成功乐趣。最后,每次考试或测验之后,除了表扬总分优秀的同学外,定要表扬成绩有进步的同学,还要表扬方面的状元,如动形象直观感染力极强的教育信息,激发学生学习的兴趣,使他们由被动接受转为主动争取,从而更快捷更有效地完成教学任务,全面提高教育教学质量。利用多媒体设计学生活动......”。

3、“.....运用电教媒体设计比赛,从而使学生积极思维和主动探究,始终保持浓厚的兴趣。例如在学生学了之后,我出题学生马上说出正确答案是,此时,我说于是又有性游戏,使语言实践游戏化。游戏能使教学效果事半功倍。如在,第课时教学中,针对本单元需要掌握询问他人职业这语言目标,教师可以设置通过模仿屏幕中出现创设问题情境,培养学生认知兴趣兴趣和问题是相辅相成的兴趣引导发现问题,问题可以激发兴趣。创设情景就是在教材内容和学生求知心理之间造成种不平衡或造成种悬念。人不能忍受认知上的不平衡,从而驱使自己采取获,每次考试或测验之后,除了表扬总分优秀的同学外,定要表扬成绩有进步的同学,还要表扬方面的状元,如听力语法阅读写作等各个项目的优秀者,让更多的同学受到激励,享受成功的喜悦......”。

4、“.....产生兴趣如何的。当学生在不感兴趣的学科上获得成功的体验时,就会孕育兴趣。兴趣的大小往往取决于对成功结果的期望。因此,首先,教师要帮助学生各自制定个恰如其分的目标,包括近期的和远期的。这个目标既是可以达到但又要有面向屏幕的同学表演图片中人物的动作,另个学生则通过提问题的方式猜出他所表演的职业。该活动会大大提高学生听说和英语交流能力。这部分充分利用了中幻灯片的可链接性,使这个游戏进行得灵活生动,为教学提性游戏,使语言实践游戏化。游戏能使教学效果事半功倍。如在,第课时教学中,针对本单元需要掌握询问他人职业这语言目标,教师可以设置通过模仿屏幕中出现力语法阅读写作等各个项目的优秀者,让更多的同学受到激励,享受成功的喜悦,从而增强信心,产生兴趣。课堂上适当的竞赛,学生乐于参与......”。

5、“.....乐于学习,这就调动了全体学生的学习兴趣。在教学中开展竞赛活动给予及时的表扬对时未达到目标的同学,要帮助分析原因,指导正确归因。教师在安排教学内容时,注意以旧带新,前后联系,循序渐进,让每个学生每天都学有所得。再次,作业的布置要有层次性和批改评分的要求要区别如何让学生有兴趣地学习初中英语原稿让学生有兴趣地学习初中英语原稿。组织学生做游戏,培养学生学习兴趣教学中,游戏的目的性原则确定了游戏应该为完成个教学任务服务。教师应当将游戏和本次教学的内容联系起来,将游戏自然过渡到正常的课堂教力语法阅读写作等各个项目的优秀者,让更多的同学受到激励,享受成功的喜悦,从而增强信心,产生兴趣。课堂上适当的竞赛,学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,这就调动了全体学生的学习兴趣......”。

6、“.....前后联系,循序渐进,让每个学生每天都学有所得。再次,作业的布置要有层次性和批改评分的要求要区别对待,课堂提问的设置也要注意因人而异,确保每个学生都有成功的机会,都能品尝到英语学习的成功乐趣。最后是种激发学习兴趣的行之有效的形式。让学生品尝英语学习成功的乐趣大量的事实证明学习的成效与兴趣是成正比的。当学生在不感兴趣的学科上获得成功的体验时,就会孕育兴趣。兴趣的大小往往取决于对成功结果的期望。挑战性,并在学生实现目标的过程中,教师要给予指导和帮助,尤其是不断地鼓励。当学生达到了目标时,教师要给予及时的表扬对时未达到目标的同学,要帮助分析原因,指导正确归因。教师在安排教学内容时,注意以旧性游戏,使语言实践游戏化。游戏能使教学效果事半功倍。如在,第课时教学中......”。

7、“.....教师可以设置通过模仿屏幕中出现合理设置,妥善组织开展小组间竞争为学生提供更多表现自我的机会是种激发学习兴趣的行之有效的形式如何让学生有兴趣地学习初中英语原稿。让学生品尝英语学习成功的乐趣大量的事实证明学习的成效与兴趣是成正比对待,课堂提问的设置也要注意因人而异,确保每个学生都有成功的机会,都能品尝到英语学习的成功乐趣。最后,每次考试或测验之后,除了表扬总分优秀的同学外,定要表扬成绩有进步的同学,还要表扬方面的状元,如获得新知识的行动。苏霍姆林斯基说接近和深挖事物本质及其因果关系的实质,这过程本身乃是兴趣的主要来源。因此,教师在指导学生阅读课文或讲解语言知识时,要善于设疑布障,创设问情境,引起学生的认知上的不平衡此,首先......”。

8、“.....包括近期的和远期的。这个目标既是可以达到但又要有挑战性,并在学生实现目标的过程中,教师要给予指导和帮助,尤其是不断地鼓励。当学生达到了目标时,教师要如何让学生有兴趣地学习初中英语原稿力语法阅读写作等各个项目的优秀者,让更多的同学受到激励,享受成功的喜悦,从而增强信心,产生兴趣。课堂上适当的竞赛,学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,这就调动了全体学生的学习兴趣。在教学中开展竞赛活动来,将游戏自然过渡到正常的课堂教学。课堂上适当的竞赛,学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,这就调动了全体学生的学习兴趣。在教学中开展竞赛活动合理设置,妥善组织开展小组间竞争为学生提供更多表现自我的机会对待,课堂提问的设置也要注意因人而异,确保每个学生都有成功的机会......”。

9、“.....最后,每次考试或测验之后,除了表扬总分优秀的同学外,定要表扬成绩有进步的同学,还要表扬方面的状元,如之后,我出题学生马上说出正确答案是,此时,我说于是又有人说出也正确,我让他向全班学生说出理由后,再提出若把其中的两个答案都填上也正确,应当兴趣。创设情景就是在教材内容和学生求知心理之间造成种不平衡或造成种悬念。人不能忍受认知上的不平衡,从而驱使自己采取获得新知识的行动。苏霍姆林斯基说接近和深挖事物本质及其因果关系的实质,这过程本身乃是面向屏幕的同学表演图片中人物的动作,另个学生则通过提问题的方式猜出他所表演的职业。该活动会大大提高学生听说和英语交流能力。这部分充分利用了中幻灯片的可链接性,使这个游戏进行得灵活生动,为教学提性游戏,使语言实践游戏化......”。