1、“.....而不是面面俱到,样样都抓。那种不分主次,不分先后,碰到什么就讲什么,希望下子解决所有问题的作法,往往适得其反,不可能有好的效果。有就要求教师能给学生正确的指导或指点。因此教师应帮他们精心选择课外阅读材料,如名人轶事历史故事民间故事幽默小品科普文章等思想性强趣味性强的阅读材料,让他们从较短的读物开始,逐渐过和学生起多思考多分析多探讨多交流,了解学生的阅读心理和阅读习惯,寻找最适合学生自己的阅读方式和方法,从而让学生从英语阅读中获得乐趣,使学生想读乐读巧读。这样,才能真正有效地提高如何培养学生英语阅读理解能力陈谋原稿色作用,做好总导演,指导学生的阅读,充分体现以教师为主导,以学生为主体的地位......”。

2、“.....使学生顺利理解课文内容,把握课文中心思想,而是要指们从较短的读物开始,逐渐过渡到较长的文章,从较容易的读物开始逐渐过渡到难度较大的文章。如何培养学生英语阅读理解能力陈谋原稿。总之,阅读理解的核心是理解,在弄懂文章大意的前提些支离破碎的信息,使学生丧失了阅读的兴趣,往往出现那种教师在上边讲得热火朝天,而学生在下边昏昏欲睡的现象。因此要真正以学生为中心的课文教学模式,教师在整个阅读教学过程中要发挥角堂上抽时间练,也可以作为作业发给学生。因此,练,既要讲量,又要讲法,这样才能收到良好的效果。因此,教师必须要求学生多阅读课外读物,用来弥补课本上阅读教材的不足。哪些课外读物适合主次,每次重点解决些主要问题......”。

3、“.....样样都抓。那种不分主次,不分先后,碰到什么就讲什么,希望下子解决所有问题的作法,往往适得其反,不可能有好的效果。有了精讲,在时间上学生的阅读水平和阅读能力这就要求教师能给学生正确的指导或指点。因此教师应帮他们精心选择课外阅读材料,如名人轶事历史故事民间故事幽默小品科普文章等思想性强趣味性强的阅读材料,让养成良好阅读习惯良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提,不同的阅读方法会产生不同的结果。良好的阅读习惯应该是是不要出声读或指读,要默读。出声读和指读都会分散注意力,限制阅读速度。默中心的课文教学模式,教师在整个阅读教学过程中要发挥角色作用,做好总导演,指导学生的阅读,充分体现以教师为主导,以学生为主体的地位......”。

4、“.....要养成根据上下文猜测生词词义的习惯,在不影响理解全文的地方,要舍得放过难点,只有这样,才能保持阅读兴趣。是不要边读边译,这样影响速度,不能促进理解,应该直接用下,定要明确文中所说的事实和细节,并且做出合理的判断,并且要细心地审题。当然,不同的学生适应不同的学习方法,我们还有很多途径可以提高阅读成效,来帮助学生提高阅读能力,还需要我们学生的阅读水平和阅读能力这就要求教师能给学生正确的指导或指点。因此教师应帮他们精心选择课外阅读材料,如名人轶事历史故事民间故事幽默小品科普文章等思想性强趣味性强的阅读材料,让色作用,做好总导演,指导学生的阅读,充分体现以教师为主导,以学生为主体的地位......”。

5、“.....使学生顺利理解课文内容,把握课文中心思想,而是要指能力的培养主要通过课文教学,而课文教学主要通过在课堂上实现。课堂教学要改变过去那种以教师为中心的模式,以讲解语法知识,句子结构的模式,无形中削弱了学生把握整体内容的能力,而仅获如何培养学生英语阅读理解能力陈谋原稿,使学生顺利理解课文内容,把握课文中心思想,而是要指导学生学会阅读,培养科学的阅读习惯,掌握科学的阅读方法,最终形成独立理解和阅读的能力。如何培养学生英语阅读理解能力陈谋原稿色作用,做好总导演,指导学生的阅读,充分体现以教师为主导,以学生为主体的地位。教师的指导并不仅仅是指帮助学生扫除阅读中的障碍,使学生顺利理解课文内容......”。

6、“.....而是要指构的模式,无形中削弱了学生把握整体内容的能力,而仅获得些支离破碎的信息,使学生丧失了阅读的兴趣,往往出现那种教师在上边讲得热火朝天,而学生在下边昏昏欲睡的现象。因此要真正以学生针对性可以在课堂上抽时间练,也可以作为作业发给学生。因此,练,既要讲量,又要讲法,这样才能收到良好的效果。养成良好阅读习惯良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提,不同的阅读方法会英语思维记关键词抓主旨。发挥学生主体作用学生英语阅读能力的培养主要通过课文教学,而课文教学主要通过在课堂上实现。课堂教学要改变过去那种以教师为中心的模式,以讲解语法知识,句子结学生的阅读水平和阅读能力这就要求教师能给学生正确的指导或指点。因此教师应帮他们精心选择课外阅读材料......”。

7、“.....让导学生学会阅读,培养科学的阅读习惯,掌握科学的阅读方法,最终形成独立理解和阅读的能力。如何培养学生英语阅读理解能力陈谋原稿。要调用自己的全部知识和智慧,口气越障碍看到底。是些支离破碎的信息,使学生丧失了阅读的兴趣,往往出现那种教师在上边讲得热火朝天,而学生在下边昏昏欲睡的现象。因此要真正以学生为中心的课文教学模式,教师在整个阅读教学过程中要发挥角默读可以集中大脑,边读边想,可设问可推测。坚持精讲多练对于语言基础知识,教师的讲解要精,在有限的时间里,只有精讲,才能够做到以点带面,也只有精讲,才有可能多练。精讲,就是要分清产生不同的结果......”。

8、“.....要默读。出声读和指读都会分散注意力,限制阅读速度。默读可以集中大脑,边读边想,可设问可推测。发挥学生主体作用学生英语阅读如何培养学生英语阅读理解能力陈谋原稿色作用,做好总导演,指导学生的阅读,充分体现以教师为主导,以学生为主体的地位。教师的指导并不仅仅是指帮助学生扫除阅读中的障碍,使学生顺利理解课文内容,把握课文中心思想,而是要指了精讲,在时间上也就使多练有了保证。然而多练不仅仅只体现在时间和数量上的多,还应体现在练法上的活。这样的练习才能收到好的效果。在练的问题上,我们直坚持自己设计编写练习题,这样更些支离破碎的信息,使学生丧失了阅读的兴趣,往往出现那种教师在上边讲得热火朝天,而学生在下边昏昏欲睡的现象......”。

9、“.....教师在整个阅读教学过程中要发挥角渡到较长的文章,从较容易的读物开始逐渐过渡到难度较大的文章。坚持精讲多练对于语言基础知识,教师的讲解要精,在有限的时间里,只有精讲,才能够做到以点带面,也只有精讲,才有可能多练生的阅读能力,培养学生的综合素质,让学生得到高效地全面地发展因此,教师必须要求学生多阅读课外读物,用来弥补课本上阅读教材的不足。哪些课外读物适合学生的阅读水平和阅读能力这下,定要明确文中所说的事实和细节,并且做出合理的判断,并且要细心地审题。当然,不同的学生适应不同的学习方法,我们还有很多途径可以提高阅读成效,来帮助学生提高阅读能力......”。