1、“.....亲而爱之,自然而然就会有爱其人到爱其趣不断得到延伸。教学语言要通俗化,明白易懂。不要满口名词术语,故作深奥艰涩。要用朴素的话语,深入浅出地讲课,简明扼要地分析,使学生听得清楚,津津有味。教学语言要幽默风趣,生动活泼。鲁迅先生在大学讲课时,就往往扣住中心,加入些笑谈,风趣横溢,使课学工作的时间里,我从教学实践探索和积累中也累计了不少成功的经验。在小学语文教学中激发学生的学习兴趣原稿。教学语言要有变化。千课腔,始终同调,此乃语文教学之大忌。教师要具娴熟的语言技巧,化自己的感受为抑扬顿挫的音调,疾徐流转的气势,波折,唱叹师讲的伤心流泪,学生也就会眼睛发潮。学生学习语文的兴趣,主要靠语文老师的激发和培养。语文教师要用知识本身去引导学生,抓住学生的心理特征,精心设计,采用新颖精当灵活多样的方法,动之以情,授之以趣。把培养兴趣启迪思维,贯穿语文教学的全过程......”。

2、“.....学生与之接触,便感到有种吸引力,教师就能达到出神入化的境界,他就能把话讲深刻讲生动,把文章固有的作者倾注的写作意图以及思想感情发掘出来。无声的文字就会变成有声的语言,就会变成有色的画卷,就会把课讲得有立体感,使学生满口名词术语,故作深奥艰涩。要用朴素的话语,深入浅出地讲课,简明扼要地分析,使学生听得清楚,津津有味。教学语言要幽默风趣,生动活泼。鲁迅先生在大学讲课时,就往往扣住中心,加入些笑谈,风趣横溢,使课堂增添活气。如陶罐和铁罐,在讲课过程中,我不断用索研究而不可回避的重要问题。对学生颜如冰霜,面无表情,学生则会敬而远之,远而惧之,惧而厌之。这样的语文教师,学生对其所教的语文课无论如何也不会有兴趣之感,有的只是厌恶之心。对学生满腔热情,笑口常开,笑容满面,学生就会敬而近之,近而亲之,亲而爱之空谈......”。

3、“.....教学语言要有变化。千课腔,始终同调,此乃语文教学之大忌。教师要具娴熟的语言技巧,化自己的感受为抑扬顿挫的音调,疾徐流转的气势,波折,唱叹,迂回往复或口若悬河,滔滔不绝或慢言慢语,娓境,从而取得最佳的教学效果。听这样的课,学生自然会沉迷兴奋,深感时间过得太快,即使下课,也不知铃声之既响。当然,这也是我直努力改进自己的方面。在小学语文教学中激发学生的学习兴趣原稿。资中县双龙镇铧头小学资中在小学语文教学的教学中,我认为首要道来或义正辞严,气吞山河或轻言细语,缠绵悱恻。总之,根据课文体载和内容的需要,恰当地选用不同的语言技巧,充分发挥语言艺术的教学功能,产生种流动美,不断转移学生的注意力和兴奋点,就会使学生的学习兴趣不断得到延伸。教学语言要通俗化,明白易懂。不对学生颜如冰霜,面无表情,学生则会敬而远之,远而惧之,惧而厌之。这样的语文教师,学生对其所教的语文课无论如何也不会有兴趣之感......”。

4、“.....对学生满腔热情,笑口常开,笑容满面,学生就会敬而近之,近而亲之,亲而爱之,自然而然就会有爱其人到爱其的情感撞击学生心灵的琴弦,重开学生思想的闸门,激发学生兴趣的灵光,点燃学生创造的火花,使学生引起反响和共鸣,情化自己,深刻地感受到欢乐和忧愁,悲伤和惊恐,愤慨和恼怒,在艺术的感染中得到情感的升华,在高涨的情绪中进行思维活动,怎么会不取得令人满意这种爱,绝非抽象的概念,而是具体体现在教师言行举动,具体体现在教学过程的每个环节,每个步骤。语文教材可以说就是中外古今名家名篇的荟萃。无不是作家心中的井喷,孕风裹雨,夹雷挟电,蕴含着丰富的情感因素。范文名片中先写着情感的溪流,字里行间跳动着感情默的语气朗读铁罐的话,引得学生不断发笑,也跟着进入到情景中来,把铁罐骄傲的语气读得入木分。教学语言要富有感染力,干瘪枯燥的语言是没有渗透力的。只有饱和感情的语言才能打动人心,才能讲出课文中的喜......”。

5、“.....才能讲出味道来,使学生受到熏陶和感染。道来或义正辞严,气吞山河或轻言细语,缠绵悱恻。总之,根据课文体载和内容的需要,恰当地选用不同的语言技巧,充分发挥语言艺术的教学功能,产生种流动美,不断转移学生的注意力和兴奋点,就会使学生的学习兴趣不断得到延伸。教学语言要通俗化,明白易懂。不自然而然就会有爱其人到爱其课。学生与之接触,便感到有种吸引力,教师就能达到出神入化的境界,他就能把话讲深刻讲生动,把文章固有的作者倾注的写作意图以及思想感情发掘出来。无声的文字就会变成有声的语言,就会变成有色的画卷,就会把课讲得有立体感,使学生是学生探索知识认识事物的动力,孔子说知之者,不如好之者好之者,不如乐之者。爱因斯坦也有句名言热爱是最好的老师。不论你有多好,多精彩的教案,不论你运用再现代,再科学的教学手段,如果不能激起学生的学习兴趣,那么切都是空谈......”。

6、“.....讲究语言技巧,激发兴趣。在小学语文教学中激发学生的学习兴趣原稿。融爱于教,激发兴趣。融爱于教,至关重要。这种爱,包括爱学生和爱语文教学两个方面。这种爱,绝非抽象的概念,而是具体体现在教师言行举动,具体体现在教学过程的每个环节,每个步自然而然就会有爱其人到爱其课。学生与之接触,便感到有种吸引力,教师就能达到出神入化的境界,他就能把话讲深刻讲生动,把文章固有的作者倾注的写作意图以及思想感情发掘出来。无声的文字就会变成有声的语言,就会变成有色的画卷,就会把课讲得有立体感,使学生态,则不闻不问,那么,课堂就会单调乏味,就会缺乏变化的氛围只能是导致学生心理疲劳,使学生无聊困顿,昏昏欲睡,严重窒息学生学习语文的兴趣。这也是我初涉教育工作时,常犯的。有情的课堂,能使教学趋于优化。教师注重感情色彩,以真情讲解课文,用课文固文中的悲,才能讲出味道来,使学生受到熏陶和感染......”。

7、“.....学生学习语文的兴趣,主要靠语文老师的激发和培养。语文教师要用知识本身去引导学生,抓住学生的心理特征,精心设计,采用新颖精当灵活多样的方法,动之以情,授之以趣。脉搏,滚烫的文句无不是作家用心血凝结而成的。对这样的文中上品,如果执教者在执教过程中只是站在旁观者的角度,板着没有阴晴的面孔,没完没了地说教,不管什么体裁什么风格的课文,统作色处理,至于文中的意和情,则无动于衷,学生的思维是否调动起来,是否进入道来或义正辞严,气吞山河或轻言细语,缠绵悱恻。总之,根据课文体载和内容的需要,恰当地选用不同的语言技巧,充分发挥语言艺术的教学功能,产生种流动美,不断转移学生的注意力和兴奋点,就会使学生的学习兴趣不断得到延伸。教学语言要通俗化,明白易懂。不见其人,如闻其声,如临其境,从而取得最佳的教学效果。听这样的课,学生自然会沉迷兴奋,深感时间过得太快,即使下课,也不知铃声之既响。当然......”。

8、“.....融爱于教,激发兴趣。融爱于教,至关重要。这种爱,包括爱学生和爱语文教学两个方面索研究而不可回避的重要问题。对学生颜如冰霜,面无表情,学生则会敬而远之,远而惧之,惧而厌之。这样的语文教师,学生对其所教的语文课无论如何也不会有兴趣之感,有的只是厌恶之心。对学生满腔热情,笑口常开,笑容满面,学生就会敬而近之,近而亲之,亲而爱之其课。学生与之接触,便感到有种吸引力,教师就能达到出神入化的境界,他就能把话讲深刻讲生动,把文章固有的作者倾注的写作意图以及思想感情发掘出来。无声的文字就会变成有声的语言,就会变成有色的画卷,就会把课讲得有立体感,使学生如见其人,如闻其声,如临培养兴趣启迪思维,贯穿语文教学的全过程,使教学中的每个环节都对学生产生吸引力,就能充分调动学生的积极性,激发他们的兴趣,引导他们向知识的高峰不断地攀登资中县双龙镇铧头小学资中在小学语文教学的教学中......”。

9、“.....兴趣在小学语文教学中激发学生的学习兴趣原稿自然而然就会有爱其人到爱其课。学生与之接触,便感到有种吸引力,教师就能达到出神入化的境界,他就能把话讲深刻讲生动,把文章固有的作者倾注的写作意图以及思想感情发掘出来。无声的文字就会变成有声的语言,就会变成有色的画卷,就会把课讲得有立体感,使学生堂增添活气。如陶罐和铁罐,在讲课过程中,我不断用幽默的语气朗读铁罐的话,引得学生不断发笑,也跟着进入到情景中来,把铁罐骄傲的语气读得入木分。教学语言要富有感染力,干瘪枯燥的语言是没有渗透力的。只有饱和感情的语言才能打动人心,才能讲出课文中的喜,索研究而不可回避的重要问题。对学生颜如冰霜,面无表情,学生则会敬而远之,远而惧之,惧而厌之。这样的语文教师,学生对其所教的语文课无论如何也不会有兴趣之感,有的只是厌恶之心。对学生满腔热情,笑口常开,笑容满面,学生就会敬而近之,近而亲之......”。