1、“.....还可以设计问题模型和供学生探试的情境,为指导学生探索方法开辟了崭新的天地。电教媒体在初中数学中培养学生创新的功用原稿。通过多媒体的演示和教师的同步引导,使学生通过‚观察实验类比联想猜想分析归纳‛的循序来源,直处于抽象的近亲交配之中,门数学学科将有退化的危险。‛在数学教学中,抽象与具体逻辑与直观是永恒的矛盾。太简单的例子不能说明问题,生动有趣的实例又因表达的困难而不易讲清,于是造成了理性与感性理论与应用的简单的例子不能说明问题,生动有趣的实例又因表达的困难而不易讲清,于是造成了理性与感性理论与应用的脱节。这样,有机地把数形结合化归等数学思想和方法渗透给学生,从而使学生在教学过程中逐步地学会了研究探索问题的方电教媒体在初中数学中培养学生创新的功用原稿学中真正发挥教师导和学生‚探‛的互补作用然而......”。

2、“.....在这方面常常显得力不从心。如讲抽象的数学概念,难以形象直观地表述讲数形结合,图形不能召之即来讲数形运动变化,黑板化庞杂的问题明晰化静态的问题动态化。而这些目标的达成,是靠运用电教媒体来实现的,特别是,可以闪烁变色平移翻折旋转和透视等,还可以设计问题模型和供学生探试的情境,为指导学生探索方法开辟了崭新的天地。电教创新能力之处。切不可以媒体为中心设计教学过程,不能为了多媒体而忽视学生在学习中的主体性人文性,充分认识其‚辅助‛地位,重视发挥学生的主体作用,注意调动学生的积极性主动性和创造性。只有这样,电教媒体才能在数学精彩‛之处,用在激发学生兴趣有利于突破难点强化重点之处,用在有利于内化教学内容提高学生创新能力之处。切不可以媒体为中心设计教学过程,不能为了多媒体而忽视学生在学习中的主体性人文性,充分认识其‚辅助‛地位......”。

3、“.....这正如李政道博士在‚科学与艺术‛研讨会上提出的‚美苏之争的实质是什么,直到世纪末我们才明白,他们竞争最深层次的东西是有艺术气质的高科技人才。‛所以,作为发挥学生的主体作用,注意调动学生的积极性主动性和创造性。只有这样,电教媒体才能在数学教学中真正发挥教师导和学生‚探‛的互补作用因此,在指导学生探索方法培养学生创新意识的过程中,我们必须首先将抽象的问题形通过多媒体的演示和教师的同步引导,使学生通过‚观察实验类比联想猜想分析归纳‛的循序渐进的过程达到了落实思维训练的目的,其中尤其是学生的创造性思维能力得到了训练和提高,真可谓有石多媒体鸟之功效。运用电教媒体应形运动变化,黑板上的图形却静止不动。所以,我们必须借助各种电教媒体的经验替代功能,将感觉器官思维触角延伸到浩淼深邃的多维空间......”。

4、“.....最大限度地拓展教育的时空媒体展示的奇妙绚丽的声光形色来激起学生强烈的学习兴趣和欲望,特别是在引导学生用变维改变问题的维度变序改变问题的条件结论等方式发散式提出新问题,将问题链引向课外或后继课程,有其不可替代的特殊功能。运用电教媒体媒体在初中数学中培养学生创新的功用原稿。运用电教媒体,指导学生探索方法冯诺依谩说过‚远离经验来源,直处于抽象的近亲交配之中,门数学学科将有退化的危险。‛在数学教学中,抽象与具体逻辑与直观是永恒的矛盾。发挥学生的主体作用,注意调动学生的积极性主动性和创造性。只有这样,电教媒体才能在数学教学中真正发挥教师导和学生‚探‛的互补作用因此,在指导学生探索方法培养学生创新意识的过程中,我们必须首先将抽象的问题形学中真正发挥教师导和学生‚探‛的互补作用然而......”。

5、“.....在这方面常常显得力不从心。如讲抽象的数学概念,难以形象直观地表述讲数形结合,图形不能召之即来讲数形运动变化,黑板协调作用作为现代数学创新教学的重要目标之来追求。另外,多媒体的使用要‚适时适度适当‛,当用则用,不当用则尽量不用。要用在‚精彩‛之处,用在激发学生兴趣有利于突破难点强化重点之处,用在有利于内化教学内容提高学电教媒体在初中数学中培养学生创新的功用原稿域,利用现代教学媒体展示的奇妙绚丽的声光形色来激起学生强烈的学习兴趣和欲望,特别是在引导学生用变维改变问题的维度变序改变问题的条件结论等方式发散式提出新问题,将问题链引向课外或后继课程,有其不可替代的特殊功学中真正发挥教师导和学生‚探‛的互补作用然而,传统的数学教学由于受教学技术手段的限制,在这方面常常显得力不从心。如讲抽象的数学概念,难以形象直观地表述讲数形结合......”。

6、“.....黑板等器官,让他们兴奋起来,创造了个使学生积极参与乐于探索的情境。然而,传统的数学教学由于受教学技术手段的限制,在这方面常常显得力不从心。如讲抽象的数学概念,难以形象直观地表述讲数形结合,图形不能召之即来讲多角度多方位多层次多联系的思维方式和个别化学习的需要。但电教媒体的音乐画面色彩运动等所表现出的综合艺术效果对学生创造能力的培养与提高将是个颇具诱惑力和有很高研究价值的崭新领域。这正如李政道博士在‚科学与艺术激发学生探索兴趣根据初中学生心理特征和思维发展的不平衡性,将数学课本中些抽象的概念复杂的变化过程形态各异的运动,通过多媒体对课本图形图像动态和声音等进行综合处理与控制,直接展现在学生面前,调动了学生的眼耳脑发挥学生的主体作用,注意调动学生的积极性主动性和创造性。只有这样......”。

7、“.....在指导学生探索方法培养学生创新意识的过程中,我们必须首先将抽象的问题形上的图形却静止不动。所以,我们必须借助各种电教媒体的经验替代功能,将感觉器官思维触角延伸到浩淼深邃的多维空间,从而达到化远为近化静为动化繁为简化难为易化虚为实的效果,最大限度地拓展教育的时空领域,利用现代教创新能力之处。切不可以媒体为中心设计教学过程,不能为了多媒体而忽视学生在学习中的主体性人文性,充分认识其‚辅助‛地位,重视发挥学生的主体作用,注意调动学生的积极性主动性和创造性。只有这样,电教媒体才能在数学应注意的问题电教媒体在优化数学教学导探中的融合性非线性互交性和可编辑性的特征满足了学生多角度多方位多层次多联系的思维方式和个别化学习的需要。但电教媒体的音乐画面色彩运动等所表现出的综合艺术效果对学生创造能力研讨会上提出的‚美苏之争的实质是什么......”。

8、“.....他们竞争最深层次的东西是有艺术气质的高科技人才。‛所以,作为教师必须站在培养跨世纪创新人才的高度,在使用电教媒体的同时,还应把数学与各种教学艺术的电教媒体在初中数学中培养学生创新的功用原稿学中真正发挥教师导和学生‚探‛的互补作用然而,传统的数学教学由于受教学技术手段的限制,在这方面常常显得力不从心。如讲抽象的数学概念,难以形象直观地表述讲数形结合,图形不能召之即来讲数形运动变化,黑板渐进的过程达到了落实思维训练的目的,其中尤其是学生的创造性思维能力得到了训练和提高,真可谓有石多媒体鸟之功效。运用电教媒体应注意的问题电教媒体在优化数学教学导探中的融合性非线性互交性和可编辑性的特征满足了学创新能力之处。切不可以媒体为中心设计教学过程,不能为了多媒体而忽视学生在学习中的主体性人文性,充分认识其‚辅助‛地位......”。

9、“.....注意调动学生的积极性主动性和创造性。只有这样,电教媒体才能在数学节。因此,在指导学生探索方法培养学生创新意识的过程中,我们必须首先将抽象的问题形象化庞杂的问题明晰化静态的问题动态化。而这些目标的达成,是靠运用电教媒体来实现的,特别是,可以闪烁变色平移翻折旋转和透视,自觉养成了自我探索的习惯。这是使学生终身学习终身受益的能力,同时也是现代教学中培养学生创造精神的前提。电教媒体在初中数学中培养学生创新的功用原稿。运用电教媒体,指导学生探索方法冯诺依谩说过‚远离经验媒体在初中数学中培养学生创新的功用原稿。运用电教媒体,指导学生探索方法冯诺依谩说过‚远离经验来源,直处于抽象的近亲交配之中,门数学学科将有退化的危险。‛在数学教学中,抽象与具体逻辑与直观是永恒的矛盾。发挥学生的主体作用,注意调动学生的积极性主动性和创造性。只有这样......”。