1、“.....这类学生很有可能陷入恶性循环不可自拔。不是轴对称图形呢我们何不拿出手中的平行边形纸片折折,不就能判断出结果吗学生通过亲自动手从不同角度尝试都没能符合轴对称图形的基本条件,并在动手实践的同时与同桌表达出自己为什么会把平行边形当成轴对称图形的理由。这时我又因势利导同学们在解决些实际问题的过程中,如品行为人处世人格等方面。动手操作法在教学过程中要尽可能地让学生通过动手操作实践活动主动去发现规律掌握规律。如在教学轴对称图形这部分内容时,当学生已经初步理解了图形沿着条直线对折,两侧的图形能够完全重合,这样的图形叫轴对称图形这含义后,我给出了长方形正方形和平行生动手摆到厘米时发现必须是任意两边之和大于第边才能拼成角形,从而总结出角形边的关系角形任意两边之和大于第条边如何激发学生的学习兴趣许长英原稿。评价激励法每个人都希望成功,都想获得成功的喜悦。因此......”。

2、“.....教学评价要突出激励与调控的功能。赏识激如何激发学生的学习兴趣许长英原稿变,将被动转变为主动。同时要毫不松懈地在教学过程中培养学生的成就感,还要不断表扬和鼓励进步的孩子,消除他们对数学的恐惧感,培养信心。评价激励法每个人都希望成功,都想获得成功的喜悦。因此,教师要学会赞赏每位学生,教学评价要突出激励与调控的功能。赏识激励是每个学生都与同桌表达出自己为什么会把平行边形当成轴对称图形的理由。这时我又因势利导同学们在解决些实际问题的过程中,如果相互间对问题存在争议,我们可以通过实际操作来进行检验。在引导学生理解角形边的关系这内容时,我没有直接告知角形任意两边之和大于第边这规律,而是以小组合作克服的,不论多优秀的人,总不会十全十美,只要克服自身的学习陋习,去其糟粕取其精华,努力学习,成绩定会提高的。单纯的说教并不会完全说服学生,还要辅之以成功的例子,耐心鼓励引导,逐渐消除学生的自卑心理......”。

3、“.....激昂斗志。要实现学生自主学习意识的了图形沿着条直线对折,两侧的图形能够完全重合,这样的图形叫轴对称图形这含义后,我给出了长方形正方形和平行边形,让学生判断它们是不是轴对称图形。对于长方形和正方形学生都能致判断出是轴对称图形。但对于平行边形,班上学生给出的答案却不尽致部分学生认为是轴对称图形,另克服的,不论多优秀的人,总不会十全十美,只要克服自身的学习陋习,去其糟粕取其精华,努力学习,成绩定会提高的。单纯的说教并不会完全说服学生,还要辅之以成功的例子,耐心鼓励引导,逐渐消除学生的自卑心理,使他们大大增强学好数学的信心,激昂斗志。要实现学生自主学习意识的部分学生却认为不是轴对称图形。在激烈的争论过程中,学生的学习兴趣下高涨起来。这时抓住时机提出质疑平行边形到底是不是轴对称图形呢我们何不拿出手中的平行边形纸片折折......”。

4、“.....并在动手实践的同成功激励法数学是门深奥的学科,它灵活多变,对解题的难度深度广度又有了新的要求,在方法和技巧上又花门,。面对几次不理想的考试成绩,有的学生容易在失败中越挫越勇,而有的学生则会萎靡不振,开始自我怀疑,甚至丧失了对数学的学习兴趣,这类学生很有可能陷入恶性循环不可自拔。给予学生充分的尊重和信任,教师只起到辅助的作用,真正的主体还是学生但是,教师还要帮助学生树立自信心,诱发学生自主学习的兴趣。评价激励法每个人都希望成功,都想获得成功的喜悦。因此,教师要学会赞赏每位学生,教学评价要突出激励与调控的功能。赏识激励是每个学生都需要的等方面。爱心关怀法心理学家研究结果表明愈是害怕和过分自卑的心理愈容易阻碍创造力的发展,相反,勇敢自信在创新个性中有着举足轻重的作用。在教学中,教师要以营造宽松和谐的课堂氛围为目的,扮演好学习活动的组织引导者参与者的角色......”。

5、“.....要做到不会带给学形式让学生通过亲自动手摆来发现总结规律第步,给出两条固定的小棒厘米和厘米作为角形的其中两边,并依次给出第条边的长度厘米厘米厘米。学生通过摆拼发现当两边之和小于或等于第边时不能拼成角形。第步,当第条边长度为厘米厘米厘米时,得出角形的两边之和大于第边的结论。第步,当部分学生却认为不是轴对称图形。在激烈的争论过程中,学生的学习兴趣下高涨起来。这时抓住时机提出质疑平行边形到底是不是轴对称图形呢我们何不拿出手中的平行边形纸片折折,不就能判断出结果吗学生通过亲自动手从不同角度尝试都没能符合轴对称图形的基本条件,并在动手实践的同变,将被动转变为主动。同时要毫不松懈地在教学过程中培养学生的成就感,还要不断表扬和鼓励进步的孩子,消除他们对数学的恐惧感,培养信心。评价激励法每个人都希望成功,都想获得成功的喜悦。因此,教师要学会赞赏每位学生,教学评价要突出激励与调控的功能......”。

6、“.....般的学生与学生之间的智力与能力存在的差距都不大,结果之所以有好坏之分,很大程度上来说是因为些学生的学习陋习,比如自控能力低懒惰不好思考不良的学习习惯和方法都是拉开差距的原因。对于这类同学的这种状况,要让他们看清自己的不足,要引导他们,告诉他们这些不足是可以如何激发学生的学习兴趣许长英原稿教师的赏识与适时的鼓励能够给学生带来自信与成就感,激发其内在的发展动力。而漠视学生优点,冷观学生之失败,学生学习数学的积极性就必然会走向消亡。因此,在教学中我充分运用评价激励法,每次教学活动都坚信我的每个学生每天肯定都有进步。这种进步还包括在品行为人处世人格等方变,将被动转变为主动。同时要毫不松懈地在教学过程中培养学生的成就感,还要不断表扬和鼓励进步的孩子,消除他们对数学的恐惧感,培养信心。评价激励法每个人都希望成功,都想获得成功的喜悦。因此,教师要学会赞赏每位学生......”。

7、“.....相反,勇敢自信在创新个性中有着举足轻重的作用。在教学中,教师要以营造宽松和谐的课堂氛围为目的,扮演好学习活动的组织引导者参与者的角色,参与到学生的学习活动之中,要做到不会带给学生心理上的压力,使他们有安全感。教师的长度厘米厘米厘米。学生通过摆拼发现当两边之和小于或等于第边时不能拼成角形。第步,当第条边长度为厘米厘米厘米时,得出角形的两边之和大于第边的结论。第步,当学生动手摆到厘米时发现必须是任意两边之和大于第边才能拼成角形,从而总结出角形边的关系角形任意两边之和大于第条生心理上的压力,使他们有安全感。教师要给予学生充分的尊重和信任,教师只起到辅助的作用,真正的主体还是学生但是,教师还要帮助学生树立自信心,诱发学生自主学习的兴趣如何激发学生的学习兴趣许长英原稿如何激发学生的学习兴趣许长英原稿......”。

8、“.....在激烈的争论过程中,学生的学习兴趣下高涨起来。这时抓住时机提出质疑平行边形到底是不是轴对称图形呢我们何不拿出手中的平行边形纸片折折,不就能判断出结果吗学生通过亲自动手从不同角度尝试都没能符合轴对称图形的基本条件,并在动手实践的同要的,教师的赏识与适时的鼓励能够给学生带来自信与成就感,激发其内在的发展动力。而漠视学生优点,冷观学生之失败,学生学习数学的积极性就必然会走向消亡。因此,在教学中我充分运用评价激励法,每次教学活动都坚信我的每个学生每天肯定都有进步。这种进步还包括在品行为人处世人克服的,不论多优秀的人,总不会十全十美,只要克服自身的学习陋习,去其糟粕取其精华,努力学习,成绩定会提高的。单纯的说教并不会完全说服学生,还要辅之以成功的例子,耐心鼓励引导,逐渐消除学生的自卑心理,使他们大大增强学好数学的信心,激昂斗志。要实现学生自主学习意识的。其实......”。

9、“.....结果之所以有好坏之分,很大程度上来说是因为些学生的学习陋习,比如自控能力低懒惰不好思考不良的学习习惯和方法都是拉开差距的原因。对于这类同学的这种状况,要让他们看清自己的不足,要引导他们,告诉他们这些不足是可。成功激励法数学是门深奥的学科,它灵活多变,对解题的难度深度广度又有了新的要求,在方法和技巧上又花门,。面对几次不理想的考试成绩,有的学生容易在失败中越挫越勇,而有的学生则会萎靡不振,开始自我怀疑,甚至丧失了对数学的学习兴趣,这类学生很有可能陷入恶性循环不可自拔如何激发学生的学习兴趣许长英原稿变,将被动转变为主动。同时要毫不松懈地在教学过程中培养学生的成就感,还要不断表扬和鼓励进步的孩子,消除他们对数学的恐惧感,培养信心。评价激励法每个人都希望成功,都想获得成功的喜悦。因此,教师要学会赞赏每位学生,教学评价要突出激励与调控的功能......”。