1、“.....影响他们正常的思维和顺利的表达。造成这种心理的原因就是学生平时缺乏足够的口语练习机会,在开口时没有种少学生创造使用目的语的氛围和场合,口语练习也往往是教师控制的机械的操练,缺乏师生和学生间思想上信息上情感上有意义的交流。教学的重点还停留在讲解语言点上,而新教材中安排的大量的和等各种口语活动,鼓励学生相互帮助交换意见,让学生派代表在全班阐述自己或组内同学的观点很多学生学习英语的动机就是为了应付中学会初中英语教学如何培养学生的口语能力原稿足轻重的作用,因此是否重视英语口语教学能否抓好口语教学决定了个学生是否有兴趣坚持把英语学下去以及能否把英语学好......”。

2、“.....摘要在英语教学中,们的中学生生活在非英语交际环境中,英语课堂是他们尝试用英语进行交际的主要场地,所以我们就不能随意砍掉或随便应付新教材提供的许多丰富的口语练习活动。教师定要处理好学习语言知识和会。角色扮演既可激发学生学习的兴趣,还可激发学生学习的动机。角色扮演为学生训练口语提供了真实的场景,它克服了语言学习的枯燥感,使语言学习充满了活力。口语教学在英语学习中起着举教材中安排的大量的口语活动却因舍不得花时间而被师生臵之不理了,结果造成哑巴英语现象,只会读,不会讲。,不吝啬口语训练时间,鼓励学生开口说英语。在平时教学中要积极创设情境,有计就是为了应付中学会考和高考......”。

3、“.....因此他们认为进行英语口语训练是浪费时间。事实上不少教师也持这种态度。而在目前部分英语课堂还是那种教师支笔本书划地设计大量的高密度的口语训练,让学生在语言实践中提高运用英语的能力。在课堂教学中学生是学习的主体,学生学习英语的主阵地是课堂,堂课仅有分钟,教师讲得多,学生必然就讲得少。我参考文献章兼中主编外语教育学浙江教育出版社不少学生对开口讲英语总有种惧怕心理怕出错,怕受老师责备,怕被同学耻笑。这种恐惧心理常导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张,影响他人想说时才能得到磨练,而角色扮演为提高学生的口语能力提供了动机和机会。角色扮演既可激发学生学习的兴趣,还可激发学生学习的动机......”。

4、“.....它克服了容辞的责任,也是外语教学的种趋势。,灵活采用教学方法。模仿法。学生喜欢模仿,特别是初中生,是英语的初学者,他们更加喜欢模仿,许多学生就很喜欢模仿录音中的人物。通常可以先让他们培养运用语言能力的关系,改变课堂上教师讲到底的传统教法,要安排足够的时间让学生进行语言交际实践,充分利用新教材的优势,组织好教材中设计的划地设计大量的高密度的口语训练,让学生在语言实践中提高运用英语的能力。在课堂教学中学生是学习的主体,学生学习英语的主阵地是课堂,堂课仅有分钟,教师讲得多,学生必然就讲得少。我足轻重的作用,因此是否重视英语口语教学能否抓好口语教学决定了个学生是否有兴趣坚持把英语学下去以及能否把英语学好......”。

5、“.....摘要在英语教学中,句话来复述。这样让学生在学习些故事后,能用自己的话再讲故事,些学生会很高兴地去讲。角色扮演。口语能力只有在个人想说时才能得到磨练,而角色扮演为提高学生的口语能力提供了动机和机初中英语教学如何培养学生的口语能力原稿语言学习的枯燥感,使语言学习充满了活力。口语教学在英语学习中起着举足轻重的作用,因此是否重视英语口语教学能否抓好口语教学决定了个学生是否有兴趣坚持把英语学下去以及能否把英语学足轻重的作用,因此是否重视英语口语教学能否抓好口语教学决定了个学生是否有兴趣坚持把英语学下去以及能否把英语学好。初中英语教学如何培养学生的口语能力原稿。摘要在英语教学中......”。

6、“.....学生般能讲或能引用原文里的两句话来复述。这样让学生在学习些故事后,能用自己的话再讲故事,些学生会很高兴地去讲。角色扮演。口语能力只有在个喜欢模仿,特别是初中生,是英语的初学者,他们更加喜欢模仿,许多学生就很喜欢模仿录音中的人物。通常可以先让他们跟着录音磁带读,他们能读得有声有色再让他们表演,部分学生也能表演跟着录音磁带读,他们能读得有声有色再让他们表演,部分学生也能表演得很好。这样,课堂气氛就很活跃,学生在课堂中学习的劲头就会很足,而在后来的学习中学生就会坚持下去。复述法。让划地设计大量的高密度的口语训练,让学生在语言实践中提高运用英语的能力。在课堂教学中学生是学习的主体......”。

7、“.....堂课仅有分钟,教师讲得多,学生必然就讲得少。我听说读写是个重要的环节,其中听和说的能力构成了运用英语交际的能力。随着社会的发展,运用英语交际的需求越来越迫切,因此,说的能力也就是英语口语表达能力的培养已是初中英语教师义不会。角色扮演既可激发学生学习的兴趣,还可激发学生学习的动机。角色扮演为学生训练口语提供了真实的场景,它克服了语言学习的枯燥感,使语言学习充满了活力。口语教学在英语学习中起着举他们正常的思维和顺利的表达。造成这种心理的原因就是学生平时缺乏足够的口语练习机会,在开口时没有种自主感,同时又过多地考虑所说的词句是否符合语法规则等很多学生学习英语的动机得很好。这样,课堂气氛就很活跃......”。

8、“.....而在后来的学习中学生就会坚持下去。复述法。让学生看了段文章后谈谈自己看的内容如何,学生般能讲或能引用原文里的两初中英语教学如何培养学生的口语能力原稿足轻重的作用,因此是否重视英语口语教学能否抓好口语教学决定了个学生是否有兴趣坚持把英语学下去以及能否把英语学好。初中英语教学如何培养学生的口语能力原稿。摘要在英语教学中,自主感,同时又过多地考虑所说的词句是否符合语法规则等。初中英语教学如何培养学生的口语能力原稿。参考文献章兼中主编外语教育学浙江教育出版社。,灵活采用教学方法。模仿法。学生会。角色扮演既可激发学生学习的兴趣,还可激发学生学习的动机。角色扮演为学生训练口语提供了真实的场景......”。

9、“.....使语言学习充满了活力。口语教学在英语学习中起着举口语活动却因舍不得花时间而被师生臵之不理了,结果造成哑巴英语现象,只会读,不会讲。初中英语教学如何培养学生的口语能力原稿。不少学生对开口讲英语总有种惧怕心理怕出错,怕受考和高考,然而目前在这两考中还没有口语检测项目,因此他们认为进行英语口语训练是浪费时间。事实上不少教师也持这种态度。而在目前部分英语课堂还是那种教师支笔本书言堂板书的形式,缺培养运用语言能力的关系,改变课堂上教师讲到底的传统教法,要安排足够的时间让学生进行语言交际实践,充分利用新教材的优势,组织好教材中设计的划地设计大量的高密度的口语训练,让学生在语言实践中提高运用英语的能力......”。