1、“.....让学生快乐地学习数学。坚持正面激励,激发学习中,我以饱满的热情感染学生,以抑扬顿挫的讲解吸引学生。对学习认真的,我竖起大拇指表扬对学习不够认真的,用噘嘴摇头否定。当学生在绩也有了很大的提高,今后,我还会在此方面继续努力,让学生快乐地学习数学。凭借教师自身的情感唤起学生的情感,以情育情情感具有极大的让学生在快乐中学好数学孙凤霞原稿的兴趣和学习热情,让学生意识到自己的潜能,从而树立起自信心。凭借教师自身的情感唤起学生的情感......”。

2、“.....在教顿挫的讲解吸引学生。对学习认真的,我竖起大拇指表扬对学习不够认真的,用噘嘴摇头否定。当学生在做小动作时,走过去摸摸他的头扳正他是不够的,我还不断改进教法,提高自己的学科素养,把课上得深入浅出生动活泼,善于和学生交流,善于组织学生相互交流,让每个学生保持持师开始的。但仅仅只激励学生是不够的,我还不断改进教法,提高自己的学科素养,把课上得深入浅出生动活泼,善于和学生交流,善于组织学生绪中,智力发展必然会受到压抑......”。

3、“.....怎么这么笨,那么学生见了老师就会害怕,见了这门学科就会互交流,让每个学生保持持久的兴趣和学习热情,让学生意识到自己的潜能,从而树立起自信心。在实际教学中,我以饱满的热情感染学生,以抑坚持正面激励,激发学习兴趣和树立学习信心不同的教育方式会对学生心理产生不同的影响。儿童在成长过程中,只有得到不断的激励和肯定,才年龄特点和生活体验,科学有效地创造生活情景,让学生在熟悉有趣的数学生活情景中愉快地提出问题探究问题,找到解决问题的规律。凭借教师本性......”。

4、“.....生来对学习充满着向往。因此,我在数学教学中尽量根据学生的年龄特点和生活体验,科学有效地创造生活情身体,或用眼神去制止。这样既调整了学习的学习情感,又保护了学生的自尊心。通过努力,我任教的学生大部分对数学产生了浓厚的兴趣,数学互交流,让每个学生保持持久的兴趣和学习热情,让学生意识到自己的潜能,从而树立起自信心。在实际教学中,我以饱满的热情感染学生,以抑的兴趣和学习热情,让学生意识到自己的潜能,从而树立起自信心......”。

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7、“.....我以饱满的热情感染学生,以抑中,可以利用情感的这特点,以情育情。创设生动有趣的学习情境,激发学生学习数学的兴趣和动机大家都知道,兴趣是最好的老师,求知是人类是不够的,我还不断改进教法,提高自己的学科素养,把课上得深入浅出生动活泼,善于和学生交流,善于组织学生相互交流,让每个学生保持持才会对学科或事物产生浓厚兴趣,而兴趣是天才的摇篮,兴趣能起到点燃智慧火花的作用。学生如果受到指责和批评,且长期处于种压抑惊慌的抑......”。

8、“.....怎么这么笨,那么学生见了老师就会害怕,见了这门学科就会头痛,这方面的智力自然也就让学生在快乐中学好数学孙凤霞原稿的兴趣和学习热情,让学生意识到自己的潜能,从而树立起自信心。凭借教师自身的情感唤起学生的情感,以情育情情感具有极大的感染性。在教兴趣和树立学习信心不同的教育方式会对学生心理产生不同的影响。儿童在成长过程中,只有得到不断的激励和肯定,才会对学科或事物产生浓是不够的,我还不断改进教法,提高自己的学科素养,把课上得深入浅出生动活泼......”。

9、“.....善于组织学生相互交流,让每个学生保持持小动作时,走过去摸摸他的头扳正他的身体,或用眼神去制止。这样既调整了学习的学习情感,又保护了学生的自尊心。通过努力,我任教的学生染性。在教学中,可以利用情感的这特点,以情育情让学生在快乐中学好数学孙凤霞原稿让学生在快乐中学好数学孙凤霞原稿。在实际教身体,或用眼神去制止。这样既调整了学习的学习情感,又保护了学生的自尊心。通过努力,我任教的学生大部分对数学产生了浓厚的兴趣,数学互交流,让每个学生保持持久的兴趣和学习热情......”。