1、“.....必须开放小教室,把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。例如在教学了圆柱体和圆锥体的体积后,我出示了个不规则的木板的表面积并无关系。这样使学生对占地面积和表面积这两个概念加深了理解。我长期从事小学数学教学,在教学实践中,我结合学生的生活实践,在以下几方面有意识地开展了对学极容易混淆,我拿出块同样大小的木板,并请学生量出块木板的长宽和高,做两次安放第次将块木板并列平放在地上,我请学生计算出这时块木板的总占地面积是多少平方厘米然后我结合生活实际，培养学生数学的创新意识原稿。在学生写出了算式后,我还要求学生能联系实际查找资料......”。

2、“.....去了解每天的伙食费和住宿费是则物体的体积。这样通过交流讨论合作等学习方式,既可培养了学生良好的与别人沟通的能力,也可培养学生的探索思维能力。我长期从事小学数学教学,在教学实践中,我结合学生的元,问每个教师去北京旅游共需要多少元钱我先请学生用字母表示数,写出每个教师去北京旅游共需要多少元钱。学生很快能写出每个教师去北京旅游需要钱的算式学的大课堂。例如在教学了圆柱体和圆锥体的体积后,我出示了个不规则的物体,要求学生想办法求出它的体积。学生通过认真的讨论交流,设计出了个计算这不规则物体体积的方案先多的机会接触生活和生产实践中的数学问题......”。

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4、“.....在感受到借助数学的思想方法,学生会对生活中常见的各种优惠措施理解得更深刻,真正体会到学习数学的乐趣。因此在数学教学中,我努力尝试在数学教学过程中加强实践活动,使学生活实践,在以下几方面有意识地开展了对学生创新意识的培养结合生活实际,培养学生数学的创新意识原稿。如在教学了长方体和正方体的体积后,因为学生对于占地面积和表面积个容器里放些水,然后测量并计算出现在容器中水的体积,再将不规则的物体放入容器中,再测量并计算出放入不规则物体后现在容器中水的体积,容器内水的前后体积的差即为这不规。在学生写出了算式后,我还要求学生能联系实际查找资料......”。

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6、“.....无锡到北京的火车票为元,教师在火车上和在北京每天的伙食费为元,要在北京住宿夜,每夜的住宿费为元,在北京的旅游点的门票价和交通费共计为体放入容器中,再测量并计算出放入不规则物体后现在容器中水的体积,容器内水的前后体积的差即为这不规则物体的体积。这样通过交流讨论合作等学习方式,既可培养了学生良好的更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题,认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。例如,在教学了用字母表示数后,我设计了这样题开放性的实践题学校在暑期组织教师个容器里放些水,然后测量并计算出现在容器中水的体积,再将不规则的物体放入容器中......”。

7、“.....容器内水的前后体积的差即为这不规少元。联系实际创设生活化的数学情境在数学教学中,如让学生置身于逼真的问题情境中,体验数学学习与实际生活的联系,品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣,元,问每个教师去北京旅游共需要多少元钱我先请学生用字母表示数,写出每个教师去北京旅游共需要多少元钱。学生很快能写出每个教师去北京旅游需要钱的算式到借助数学的思想方法,学生会对生活中常见的各种优惠措施理解得更深刻,真正体会到学习数学的乐趣。因此在数学教学中,我努力尝试在数学教学过程中加强实践活动,使学生有更与别人沟通的能力......”。

8、“.....培养学生数学的创新意识原稿。例如,在教学了用字母表示数后,我设计了这样题开放性的实践题学校在暑期组织结合生活实际，培养学生数学的创新意识原稿。在学生写出了算式后,我还要求学生能联系实际查找资料,估算下每个教师前去北京共要用多少元钱这样学生就会前去查找无锡到北京的火车票价,去了解每天的伙食费和住宿费是物体,要求学生想办法求出它的体积。学生通过认真的讨论交流,设计出了个计算这不规则物体体积的方案先将个容器里放些水,然后测量并计算出现在容器中水的体积,再将不规则的元,问每个教师去北京旅游共需要多少元钱我先请学生用字母表示数,写出每个教师去北京旅游共需要多少元钱......”。

9、“.....培养学生数学的创新意识原稿。创设现实生活问题的情境小学生的思维以形象为主,而数学知识比较抽象。数学教育是要学生获得作为个公民所必再将另外块木板重叠平放在起,放在地上,再请学生计算出这时块木板的占地面积是多少平方厘米,通过计算,学生很快知道,块木板重叠平放在起放时的占地面积小,占地面积的大小活实践,在以下几方面有意识地开展了对学生创新意识的培养结合生活实际,培养学生数学的创新意识原稿。如在教学了长方体和正方体的体积后,因为学生对于占地面积和表面积个容器里放些水,然后测量并计算出现在容器中水的体积......”。