1、“.....要培养因而对待事物的认识和感受也不样。学生要在大量繁杂的信息中快速有效地选出切合文题表达自己独特感受的材料,非具有发散思维能力不能及。举凡佳作,大都选材精当见解独到。在选材时培养学生的发散思维能力,有助于学生作文时思维的流畅性和作积极性。在作文训练中,文章创作的个环节是相互联系密不可分的,创新思维能力的培养也是个循序渐进的过程,应遵循科学性系统性可操作性的原则。只有有计划地培养学生良好的思维品质,才能切实提高学生的语文素养作文是运用语言文字反式讲评方式等环节进行改革。要求教师把评改与指导合为,通过评改范文指导学生如何落实写作能力要点,增强写作指导的真实性直观性针对性。批改方式上以学生自批互批为主,组织学生根据教师评改示范与写作能力要点,评改自己或同伴的写作的初如何在写作教学中培养学生的创新思维能力原稿性直观性针对性。批改方式上以学生自批互批为主......”。

2、“.....评改自己或同伴的写作的初稿。另外,学生进行次改写之后,还要进行自我总结,对照两次写作经历,发现自己的不足和长进,并且采取同伴互赏的策略,法,增强文章的说服力年级的作文以综合创新为主。在评改中,培养学生的判断思维能力判断思维能力是指个体能根据事实冷静地思考问题,对别人或自己的成果客观地进行评价分析,辨别优劣。这种能力的培养,需要在作文评改中进行。在传统的作统做法,让学生处于主动地位。我们要求学生写作以落实能力要点为依据,引导老师本着减负而又增效的原则,对作文批改形式讲评方式等环节进行改革。要求教师把评改与指导合为,通过评改范文指导学生如何落实写作能力要点,增强写作指导的真实年级各学期作文教学的目标和内容,力求每个年级的作文教学写作训练形成教学合力,切实提高学生写作水平。年级以写事为主,主要培养目标为叙事条理清楚,有故事情节,情节有波澜,主题深刻,详略得当年级以写人为主......”。

3、“.....创新教育的本质就是培养学生的创新思维能力。创新思维是指在已有知识经验的基础上,经过独立分析综合,形成新联系,从而解决问题的种思维过程创新能力是在创新思维的基础上,经过推理判断获得新的独特的认识能点,选材具有典型性,会运用多种描写方法,能写生动的细节,能灵活运用对比衬托正面侧面描写等写作手法年级以写景写理为主,主要培养目标为写景有特点,能运用多种修辞增强语言感染力,能做到景中有情景中有悟,会议论,能运用多种论证方在构思中,培养学生的形象思维能力构思是围绕选取的材料,把生活中所闻所感的情境,即直观形象和表象,凭借联想和想象,在头脑中加工的过程。画家对所画的形象要成竹在胸,然后才能进入创作阶段。构思的过程,即形象思维的活动过程。要培养才能进入创作阶段。构思的过程,即形象思维的活动过程。要培养学生的形象思维能力,就要创设情境激发想象......”。

4、“.....调动他们的视觉听觉嗅觉等感官,身临其境,把选取的材料在头脑中进行组合加工。多立意。可见,性系统性可操作性的原则。只有有计划地培养学生良好的思维品质,才能切实提高学生的语文素养创新是个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。创新教育的本质就是培养学生的创新思维能力。创新思维是指在已有知识经验的基础上,经过教学中,学生写完作文后,由课代表送到办公室,教师本本批改。著名教育家叶圣陶先生贯主张作文教学要改变由教师批改的传统做法,让学生处于主动地位。我们要求学生写作以落实能力要点为依据,引导老师本着减负而又增效的原则,对作文批改形点,选材具有典型性,会运用多种描写方法,能写生动的细节,能灵活运用对比衬托正面侧面描写等写作手法年级以写景写理为主,主要培养目标为写景有特点,能运用多种修辞增强语言感染力,能做到景中有情景中有悟,会议论,能运用多种论证方性直观性针对性......”。

5、“.....组织学生根据教师评改示范与写作能力要点,评改自己或同伴的写作的初稿。另外,学生进行次改写之后,还要进行自我总结,对照两次写作经历,发现自己的不足和长进,并且采取同伴互赏的策略,静地思考问题,对别人或自己的成果客观地进行评价分析,辨别优劣。这种能力的培养,需要在作文评改中进行。在传统的作文教学中,学生写完作文后,由课代表送到办公室,教师本本批改。著名教育家叶圣陶先生贯主张作文教学要改变由教师批改的如何在写作教学中培养学生的创新思维能力原稿构思过程中,教师要着眼于学生形象思维的发展,以丰富的生活积累表象为基础,以创设情境激发想象为手段,充分发挥学生感官和心灵的作用,强化他们的形象思维能力,从而提高作文效率。如何在写作教学中培养学生的创新思维能力原稿。多立性直观性针对性。批改方式上以学生自批互批为主,组织学生根据教师评改示范与写作能力要点,评改自己或同伴的写作的初稿。另外......”。

6、“.....还要进行自我总结,对照两次写作经历,发现自己的不足和长进,并且采取同伴互赏的策略,作文过程中的选材构思写作评改个环节培养学生的创新思维能力。在构思中,培养学生的形象思维能力构思是围绕选取的材料,把生活中所闻所感的情境,即直观形象和表象,凭借联想和想象,在头脑中加工的过程。画家对所画的形象要成竹在胸,然后,主要培养目标为叙事条理清楚,有故事情节,情节有波澜,主题深刻,详略得当年级以写人为主,主要培养目标为写人有特点,选材具有典型性,会运用多种描写方法,能写生动的细节,能灵活运用对比衬托正面侧面描写等写作手法年级以写景写独立分析综合,形成新联系,从而解决问题的种思维过程创新能力是在创新思维的基础上,经过推理判断获得新的独特的认识能力。者相结合即是创新思维能力,它是各种能力的核心。语文教学中的作文训练是培养学生创新思维能力的主要途径,即通点,选材具有典型性,会运用多种描写方法......”。

7、“.....能灵活运用对比衬托正面侧面描写等写作手法年级以写景写理为主,主要培养目标为写景有特点,能运用多种修辞增强语言感染力,能做到景中有情景中有悟,会议论,能运用多种论证方学生的作品找更多的读者,让同组或同班同学采取跟贴的形式,在作文稿纸上交流思想情感,增强写作的趣味性,调动学生的写作积极性。在作文训练中,文章创作的个环节是相互联系密不可分的,创新思维能力的培养也是个循序渐进的过程,应遵循科统做法,让学生处于主动地位。我们要求学生写作以落实能力要点为依据,引导老师本着减负而又增效的原则,对作文批改形式讲评方式等环节进行改革。要求教师把评改与指导合为,通过评改范文指导学生如何落实写作能力要点,增强写作指导的真实养学生的形象思维能力,就要创设情境激发想象。教师要诱导学生进入特定的写作境界,调动他们的视觉听觉嗅觉等感官,身临其境,把选取的材料在头脑中进行组合加工......”。

8、“.....创新是个民族进步的灵魂为主,主要培养目标为写景有特点,能运用多种修辞增强语言感染力,能做到景中有情景中有悟,会议论,能运用多种论证方法,增强文章的说服力年级的作文以综合创新为主。在评改中,培养学生的判断思维能力判断思维能力是指个体能根据事实冷如何在写作教学中培养学生的创新思维能力原稿性直观性针对性。批改方式上以学生自批互批为主,组织学生根据教师评改示范与写作能力要点,评改自己或同伴的写作的初稿。另外,学生进行次改写之后,还要进行自我总结,对照两次写作经历,发现自己的不足和长进,并且采取同伴互赏的策略,敏捷性。如何在写作教学中培养学生的创新思维能力原稿。作文序列化工作。要立足于初中年,整体规划作文教学,明确各年级各学期作文教学的目标和内容,力求每个年级的作文教学写作训练形成教学合力,切实提高学生写作水平。年级以写事为统做法,让学生处于主动地位。我们要求学生写作以落实能力要点为依据......”。

9、“.....对作文批改形式讲评方式等环节进行改革。要求教师把评改与指导合为,通过评改范文指导学生如何落实写作能力要点,增强写作指导的真实映客观现实表达思想感情的种智力操作技能,它离不开思维活动的参与。所谓发散思维,就是以个问题为中心,从各个不同角度或侧面进行深入思考,以获得解决问题的全部可能。生活中的每件事都是个多侧面多元化的复合体,由于作者的能力心境不同。另外,学生进行次改写之后,还要进行自我总结,对照两次写作经历,发现自己的不足和长进,并且采取同伴互赏的策略,给学生的作品找更多的读者,让同组或同班同学采取跟贴的形式,在作文稿纸上交流思想情感,增强写作的趣味性,调动学生的教学中,学生写完作文后,由课代表送到办公室,教师本本批改。著名教育家叶圣陶先生贯主张作文教学要改变由教师批改的传统做法,让学生处于主动地位。我们要求学生写作以落实能力要点为依据......”。