1、“.....这样不但活跃了课堂气氛,而且学生的主体性和自主性在此更是体现得淋漓尽致。摘要引导学生提出问题,首先要尊重情感,使学生有疑敢问其次要激发兴趣,使学生想疑乐问再要施展空间,让学生见疑必究还要授其方法,使学生有周评出最佳质疑能手,并给予表扬。为了能在小组中当个最佳质疑能手和最佳小老师,正确地解答别人的问题,他们就得读熟读透课文。为了能提出疑问,他们必须用发现的眼光来读书,才能发现问题提出问题,并期待着解决问题,这样就引导学观众或听众。对此,教师平时要深入学生,具体了解他们学习上的认知特点和思维方式,摸清他们的思路脉博,因势利导把握好问题空间,使对问题的探索正好处于学生的最近发展区,促使学生处于愤悱状态,心欲通而不达,口欲言而不能,从而注重培养学生提问意识原稿把学习的潜力充分发掘出来。正如叶圣陶所说上课之时主动求知,主动练,不徒坐听老师之讲说......”。

2、“.....学生自力学习,进而才能学会生存,形成独立自尊的健全人格情感具有种内驱力,积极的情感能调动学生的激生从被动学习向主动探索转变,感受到思考质疑带来的无穷乐趣在初读课文阶段要求学生提出不理解的词句,而在精读课文时则要求学生对重点词句进行质疑,尤其是那些与中心紧密相关的词句。注重培养学生提问意识原稿。激发兴趣,能够抓住课文的重点和难点提出问题的,让学生自己发现问题,比教师主观设计大大小小的问题,更能激发学生学习的主动性和积极性。更重要的是,它从根本上改变学生等待老师传授知识,消除学生学习上的依赖心理,使学生成为主动探索者,激起学生乐问的兴趣。我把班上的学生分为几个小组,优差生搭配,以好带差,由学习能力较强的学生担任组长,组与组之间展开竞争,问题提得好就可以得到精美的礼品。充分调动了他们质疑的积极性,我运用成功机制......”。

3、“.....学生不仅要学答,更应要学问。但由于小学生对提问的意义认识不足,或缺乏适当的问题情境,或没有调动起学生的学习积极性,导致学生在课堂上不愿开动脑筋主动提问,只想每周评出最佳质疑能手,并给予表扬。为了能在小组中当个最佳质疑能手和最佳小老师,正确地解答别人的问题,他们就得读熟读透课文。为了能提出疑问,他们必须用发现的眼光来读书,才能发现问题提出问题,并期待着解决问题,这样就引导摘要引导学生提出问题,首先要尊重情感,使学生有疑敢问其次要激发兴趣,使学生想疑乐问再要施展空间,让学生见疑必究还要授其方法,使学生有疑善问,学生自力学习,形成独立自尊的健全人格。施展空间,让学生见疑必究有时学生创造性思维的能力。实践证明只要启发得当,学生是能够抓住课文的重点和难点提出问题的,让学生自己发现问题,比教师主观设计大大小小的问题,更能激发学生学习的主动性和积极性......”。

4、“.....它从根本上改变学生等待老师传授知识,消解课文。此外,还可对文章的标点表达方法等进行质疑,让学生在质疑过程中增强自主学习的能力。可见,学起于思,思源于疑。质疑可以使教师的教学更有的放矢,可以引导学生深入理解课文,可以促进学生主动探究,敏于发现,可以激活学生使学生想疑乐问著名教育家顾明远说不会提问的学生不是好学生。学生不仅要学答,更应要学问。但由于小学生对提问的意义认识不足,或缺乏适当的问题情境,或没有调动起学生的学习积极性,导致学生在课堂上不愿开动脑筋主动提问,只想当每周评出最佳质疑能手,并给予表扬。为了能在小组中当个最佳质疑能手和最佳小老师,正确地解答别人的问题,他们就得读熟读透课文。为了能提出疑问,他们必须用发现的眼光来读书,才能发现问题提出问题,并期待着解决问题,这样就引导把学习的潜力充分发掘出来。正如叶圣陶所说上课之时主动求知,主动练,不徒坐听老师之讲说......”。

5、“.....学生自力学习,进而才能学会生存,形成独立自尊的健全人格情感具有种内驱力,积极的情感能调动学生的激在答案,而要多方位独立思考,大胆提问,大胆质疑。哪怕学生的问题稀奇古怪,不着边际,也不要味地指责和批评。应循循善诱,逐步教会他们提出问题和思考问题的方法,逐渐培养和提高他们创造性思维的能力。实践证明只要启发得当,学生注重培养学生提问意识原稿除学生学习上的依赖心理,使学生成为主动探索者,把学习的潜力充分发掘出来。正如叶圣陶所说上课之时主动求知,主动练,不徒坐听老师之讲说。只有让学生靠自己的能力去学习,学生自力学习,进而才能学会生存,形成独立自尊的健全人格把学习的潜力充分发掘出来。正如叶圣陶所说上课之时主动求知,主动练,不徒坐听老师之讲说。只有让学生靠自己的能力去学习,学生自力学习,进而才能学会生存,形成独立自尊的健全人格情感具有种内驱力......”。

6、“.....应该鼓励学生不要囿于现在答案,而要多方位独立思考,大胆提问,大胆质疑。哪怕学生的问题稀奇古怪,不着边际,也不要味地指责和批评。应循循善诱,逐步教会他们提出问题和思考问题的方法,逐渐培养和提高他疑,让学生在质疑过程中增强自主学习的能力。可见,学起于思,思源于疑。质疑可以使教师的教学更有的放矢,可以引导学生深入理解课文,可以促进学生主动探究,敏于发现,可以激活学生的思维。越是敢于质疑的学生,其主体作用越能得到的思维。越是敢于质疑的学生,其主体作用越能得到充分的发挥。培养学生提问题是素质教育的个主要方面,善不善于提出和思考问题,在很大程度上是检验个人是否具有创造才能的重要尺度,作为教师,应该指导学生学问,教学生怎样问,在怎每周评出最佳质疑能手,并给予表扬。为了能在小组中当个最佳质疑能手和最佳小老师,正确地解答别人的问题,他们就得读熟读透课文......”。

7、“.....他们必须用发现的眼光来读书,才能发现问题提出问题,并期待着解决问题,这样就引导情,小学生更为强烈。融洽师生关系,创设愉快民主和谐的教学气氛,才能使学生敢于提问,主动参与。注重培养学生提问意识原稿。语文教材中常有看似矛盾实是精彩之笔的描写,在阅读过程中找出这些矛盾之处,并加以质疑,能更深入地能够抓住课文的重点和难点提出问题的,让学生自己发现问题,比教师主观设计大大小小的问题,更能激发学生学习的主动性和积极性。更重要的是,它从根本上改变学生等待老师传授知识,消除学生学习上的依赖心理,使学生成为主动探索者,生问题很多来不及讲,我给每个学生发块小黑板,让学生把问题写在自己的黑板上,使每个学生有席发言之地,并鼓励他们将小黑板放到大黑板上找答案。这样不但活跃了课堂气氛,而且学生的主体性和自主性在此更是体现得淋漓尽致。激发兴趣充分的发挥......”。

8、“.....善不善于提出和思考问题,在很大程度上是检验个人是否具有创造才能的重要尺度,作为教师,应该指导学生学问,教学生怎样问,在怎样思考分析问题上下功夫。应该鼓励学生不要囿于现注重培养学生提问意识原稿把学习的潜力充分发掘出来。正如叶圣陶所说上课之时主动求知,主动练,不徒坐听老师之讲说。只有让学生靠自己的能力去学习,学生自力学习,进而才能学会生存,形成独立自尊的健全人格情感具有种内驱力,积极的情感能调动学生的激疑善问,学生自力学习,形成独立自尊的健全人格。注重培养学生提问意识原稿。语文教材中常有看似矛盾实是精彩之笔的描写,在阅读过程中找出这些矛盾之处,并加以质疑,能更深入地理解课文。此外,还可对文章的标点表达方法等进行能够抓住课文的重点和难点提出问题的,让学生自己发现问题,比教师主观设计大大小小的问题,更能激发学生学习的主动性和积极性。更重要的是......”。

9、“.....消除学生学习上的依赖心理,使学生成为主动探索者,生从被动学习向主动探索转变,感受到思考质疑带来的无穷乐趣。施展空间,让学生见疑必究有时学生问题很多来不及讲,我给每个学生发块小黑板,让学生把问题写在自己的黑板上,使每个学生有席发言之地,并鼓励他们将小黑板放到大黑板上起学生乐问的兴趣。我把班上的学生分为几个小组,优差生搭配,以好带差,由学习能力较强的学生担任组长,组与组之间展开竞争,问题提得好就可以得到精美的礼品。充分调动了他们质疑的积极性,我运用成功机制,激发学生的参与意识,每使学生想疑乐问著名教育家顾明远说不会提问的学生不是好学生。学生不仅要学答,更应要学问。但由于小学生对提问的意义认识不足,或缺乏适当的问题情境,或没有调动起学生的学习积极性,导致学生在课堂上不愿开动脑筋主动提问,只想当每周评出最佳质疑能手,并给予表扬。为了能在小组中当个最佳质疑能手和最佳小老师......”。