1、“.....场面尴尬。其实认真分析不难发现,造成课本中找答案,辨正错,动眼动手动脑,有利于学生分析归纳等思维能力的提高,同时学生依照课本去解答题目,能够准确而简明扼要地得出正确答案,有利于学生答题的规范化,提高解题能力。地图式阅读法。地理和地图关系十分密切,地理课本上有许多的插图,还有学本知识转化为习题,让学生带着习题去看书自学,边阅读边做习题。这种自学需要教师花费较多的精力编制出难易适中的导学案来配合,效果会更好。它适合于知识点较密集,重难点较集中的那部分教材。比如年级地理上册教材,采用这种方法指导学生自学选编习题很重要相脱节学生观察分析想象活动经常停留在肤浅阶段,难以深入在讨论问题时,往往启而不发,进展缓慢。以致于老师哭笑不得,场面尴尬。其实认真分析不难发现,造成这现象的原因就是教师在课堂教学过程中,未能很好地安排学生阅读自学,未能很好地让学生积极主加大阅读训练指导......”。

2、“.....让学生带着习题去看书自学,边阅读边做习题。这种自学需要教师花费较多的精力编制出难易适中的导学案来配合,效果会更好。它适合于知识点较密集,重难点较集中的那部分教材。比如年级地理上册教材,采用这种方法指导学生自学选编习题很难度不大而有趣,费时不多而收获大。这样学生就乐于自学精于自学在学生阅读自学以后,教师应结合课本内容及时组织学生讲座,肯定学生的自学成绩,总结经验,扩大自学影响,让学生体会到阅读自学的确使自己处在课堂教学过程中的主体地位,赢得主动权,并有做好阅读教学指导的准备,倡导阅读自学。向学生讲解阅读自学的重要意义,介绍自学经验,强调形成良好的自学习惯对获取知识增强能力提高成绩的巨大作用。加大阅读训练指导,培养学生自学能力原稿。习题式阅读法。所谓习题式阅读法,就是教师根据大纲要求,让学生做起来难度不大而有趣,费时不多而收获大。这样学生就乐于自学精于自学......”。

3、“.....根据地理课的特点课本知识的难易情况教学大纲的要求学生的实际地理课的阅自学以后,教师应结合课本内容及时组织学生讲座,肯定学生的自学成绩,总结经验,扩大自学影响,让学生体会到阅读自学的确使自己处在课堂教学过程中的主体地位,赢得主动权,并有利于自己阅读理解能力逻辑思维能力自学能力的提高,有利于学习成绩的进步。这样读自学可以尝试几种方法。加大阅读训练指导,培养学生自学能力原稿。,使学生要自学,会自学。遵循学生自学与教师讲授紧密联系的原则,教师在指导学生阅读自学时,应根据课本知识和学生自学能力的实际水平,选择简便易行灵活多样的自学方法,让学生做起来在日常的地理教学过程中,常常会碰到些不尽人意的情况。比如学生回答问题常与课文内容观点术语相脱节学生观察分析想象活动经常停留在肤浅阶段,难以深入在讨论问题时,往往启而不发......”。

4、“.....以致于老师哭笑不得,场面尴尬。其实认真分析不难发现,造成难以达到教学的要求,这就需要教师在注重启发和引导的同时,利用班级优秀学生资源,把学生组织起来,把学生分成若干个小组,在小组内合作讨论探究,把相关的问题不懂的问题都找出来,来个刨根儿问底儿,把自学引向深入。教师更要不失时机地表扬鼓励学生的这种到课本中找答案,辨正错,动眼动手动脑,有利于学生分析归纳等思维能力的提高,同时学生依照课本去解答题目,能够准确而简明扼要地得出正确答案,有利于学生答题的规范化,提高解题能力。地图式阅读法。地理和地图关系十分密切,地理课本上有许多的插图,还有于自己阅读理解能力逻辑思维能力自学能力的提高,有利于学习成绩的进步。这样会增强学生自学的内在动力,调动学生的自学积极性,从而逐步形成阅读自学的良好习惯。在日常的地理教学过程中,常常会碰到些不尽人意的情况......”。

5、“.....加大阅读训练指导,培养学生自学能力原稿。,使学生要自学,会自学。遵循学生自学与教师讲授紧密联系的原则,教师在指导学生阅读自学时,应根据课本知识和学生自学能力的实际水平,选择简便易行灵活多样的自学方法,让学生做起来把课本知识转化为习题,让学生带着习题去看书自学,边阅读边做习题。这种自学需要教师花费较多的精力编制出难易适中的导学案来配合,效果会更好。它适合于知识点较密集,重难点较集中的那部分教材。比如年级地理上册教材,采用这种方法指导学生自学选编习题很精神,培养学生自学的积极性。以上几种阅读自学地理课本的方法,适合于不同的教材内容和不同程度的学生,在教学过程中,要因材施教,因人而异,灵活运用。在同节课中可以尝试不同的自学方法,尽量使课堂丰富多彩形式多样,让学生每节课都感觉到新鲜不枯燥加大阅读训练指导，培养学生自学能力原稿探索精神,培养学生自学的积极性。以上几种阅读自学地理课本的方法......”。

6、“.....在教学过程中,要因材施教,因人而异,灵活运用。在同节课中可以尝试不同的自学方法,尽量使课堂丰富多彩形式多样,让学生每节课都感觉到新鲜不枯燥把课本知识转化为习题,让学生带着习题去看书自学,边阅读边做习题。这种自学需要教师花费较多的精力编制出难易适中的导学案来配合,效果会更好。它适合于知识点较密集,重难点较集中的那部分教材。比如年级地理上册教材,采用这种方法指导学生自学选编习题很的答案,也能把图转换成文,用语言文字准确叙述地图所揭示的地理事物的分布地理规律和地理成因等。合作式阅读法。学生个体的自学能力毕竟是有限的,特别是初中学生的理解思维能力还是比较差的。再加上学生与学生之间差异,在对教材的理解和把握的深度和广度都案,也能把图转换成文,用语言文字准确叙述地图所揭示的地理事物的分布地理规律和地理成因等。合作式阅读法。学生个体的自学能力毕竟是有限的......”。

7、“.....再加上学生与学生之间差异,在对教材的理解和把握的深度和广度都难以学习地理知识的重要工具地图册。地图式阅读法就是要求学生在阅读自学地理知识的时候,充分重视地图的作用,认真读图,分析地图,理解记忆地图,从地图上获取地理知识地理信息,并能够做到图文转换,应用地图说明地理问题,寻求各种地理规律地理特征和地理成因读自学可以尝试几种方法。加大阅读训练指导,培养学生自学能力原稿。,使学生要自学,会自学。遵循学生自学与教师讲授紧密联系的原则,教师在指导学生阅读自学时,应根据课本知识和学生自学能力的实际水平,选择简便易行灵活多样的自学方法,让学生做起来要,要求选编的题目与课本内容密切联系,主要知识点都应在题目中显示出来,而且题目要有定的综合性和启发性,有利于学生对课本知识的理解和掌握,但难度要适中,以大多数学生通过自学都能得出正确答案为宜。把习题印发给学生......”。

8、“.....做好阅读教学指导的准备,倡导阅读自学。向学生讲解阅读自学的重要意义,介绍自学经验,强调形成良好的自学习惯对获取知识增强能力提高成绩的巨大作用。加大阅读训练指导,培养学生自学能力原稿。习题式阅读法。所谓习题式阅读法,就是教师根据大纲要求,成这现象的原因就是教师在课堂教学过程中,未能很好地安排学生阅读自学,未能很好地让学生积极主动地参加学习活动。简单地说就是学生自学能力不够,在课堂上不能积极主动地投入到学习活动中去,实现准确快速地理解深入透彻地分析简洁生动地表达在学生阅读达到教学的要求,这就需要教师在注重启发和引导的同时,利用班级优秀学生资源,把学生组织起来,把学生分成若干个小组,在小组内合作讨论探究,把相关的问题不懂的问题都找出来,来个刨根儿问底儿,把自学引向深入。教师更要不失时机地表扬鼓励学生的这种探索加大阅读训练指导，培养学生自学能力原稿把课本知识转化为习题......”。

9、“.....边阅读边做习题。这种自学需要教师花费较多的精力编制出难易适中的导学案来配合,效果会更好。它适合于知识点较密集,重难点较集中的那部分教材。比如年级地理上册教材,采用这种方法指导学生自学选编习题很地理知识的重要工具地图册。地图式阅读法就是要求学生在阅读自学地理知识的时候,充分重视地图的作用,认真读图,分析地图,理解记忆地图,从地图上获取地理知识地理信息,并能够做到图文转换,应用地图说明地理问题,寻求各种地理规律地理特征和地理成因的答做好阅读教学指导的准备,倡导阅读自学。向学生讲解阅读自学的重要意义,介绍自学经验,强调形成良好的自学习惯对获取知识增强能力提高成绩的巨大作用。加大阅读训练指导,培养学生自学能力原稿。习题式阅读法。所谓习题式阅读法,就是教师根据大纲要求要求选编的题目与课本内容密切联系,主要知识点都应在题目中显示出来,而且题目要有定的综合性和启发性......”。