1、“.....采用创设比较式问题情景,使学生加深对知识的深刻理解,利于培养学生思维的深刻性。创,这是培养学生良好的思维品质与创新素质的有效途径。今后本人还将对此作进步的探索和研究。创设题多变的问题情景,培养思维的敏捷性题多变常指通过对题中已知条件的增减,所提学生积极探索,大胆猜想。综上所述,思维能力是培养学生能力的核心,只有通过思维,学生才能将知识转化为能力,而问题的提出,则是思维的开始。在教学中,教师应善于从教材内容试论初中化学教学中学生思维能力的培养原稿主要以创设问题情境,结合自己的实际教学经验来达到自己教学目的。从多方面创设教学情景......”。

2、“.....从而达到以学生为主体的创新教学体系。关键词初中化学思维能力创各种题型的应变能力,做到举反,触类旁通。创设比较式问题情景,培养思维的深刻性针对些相近或关系密切的概念原理或生理过程,采用创设比较式问题情景,使学生加深对知识的深刻设问题情景首先要求教师熟悉教材,掌握教材结构,了解新旧知识的内在联系。试论初中化学教学中学生思维能力的培养原稿。摘要本文阐述了初中化学教学中学生思维能力的培养。种方式教学,可以使学生的思维造成强烈的对比,既有利于纠正学生思维不严谨,解题马虎等不良习惯,也可以培养学生思维的批评性。创设题多变的问题情景,培养思维的敏捷性题多变务与学生已有经验适应如何。所以......”。

3、“.....掌握教材结构,了解新旧知识的内在联系。试论初中化学教学中学生思维能力的培养原稿。创设陷阱式问题常指通过对题中已知条件的增减,所提问题的变换来增加题中的信息量。道题稍作变动,往往会有相同或不同答案,解题时教师要注意引导学生在变化中寻求正确的答案,从而提高学生对为此,我对化学的部分内容进行了研究,试图从培养提高学生独立探究着眼,运用创设问题情景,以师生讨论为中心组织教学,通过发现问题分析问题提出假设创造性地解决问题等步骤去境,结合自己的实际教学经验来达到自己教学目的。从多方面创设教学情景,培养学生的思维能力,从而达到以学生为主体的创新教学体系......”。

4、“.....培养学生的思维能力。创设阶梯式问题情景,培养思维的逻辑性教师在教学过程中要善于创设条理明晰合于逻辑与学生认知心理特点的阶梯式问题情景,引导学生由浅入深,自现象而本质理解,利于培养学生思维的深刻性。试论初中化学教学中学生思维能力的培养原稿。创设开放性问题情景,培养思维的创造性在教学中,教师要精心研究和设计些发散型的问题,鼓励常指通过对题中已知条件的增减,所提问题的变换来增加题中的信息量。道题稍作变动,往往会有相同或不同答案,解题时教师要注意引导学生在变化中寻求正确的答案,从而提高学生对主要以创设问题情境,结合自己的实际教学经验来达到自己教学目的。从多方面创设教学情景......”。

5、“.....从而达到以学生为主体的创新教学体系。关键词初中化学思维能力创,使他们逐步具备明智的推测丰富的想象大胆的提出暂时的结论等与现代社会和科技发展相适应的重要智力。教学中是否有问题情景,主要看学习任务与学生已有经验适应如何。所以,创试论初中化学教学中学生思维能力的培养原稿思起于疑,疑是启动思维活动的钥匙。故教学中,教师要利用多思促多疑,多疑促多问,多问促多知的认知规律,注意创设问题情景,以情激趣,以境诱思,以诱达思,培养学生的思维能主要以创设问题情境,结合自己的实际教学经验来达到自己教学目的。从多方面创设教学情景,培养学生的思维能力,从而达到以学生为主体的创新教学体系......”。

6、“.....在尽可能短的时间内发现寻找与此有密切联系的尽可能多的知识点,进行发散思维。摘要本文阐述了初中化学教学中学生思维能力的培养。主要以创设问题情思考。通过这种方式教学,可以使学生的思维造成强烈的对比,既有利于纠正学生思维不严谨,解题马虎等不良习惯,也可以培养学生思维的批评性。为此,我对化学的部分内容进行了研,从具体到抽象,步步深入的思考和探究,作出科学的推理和正确的判断,最终抓住事物的本质属性,培养学生的思维能力。创设辐射式问题情景,培养思维的发散性以知识点为中心,引常指通过对题中已知条件的增减,所提问题的变换来增加题中的信息量。道题稍作变动......”。

7、“.....解题时教师要注意引导学生在变化中寻求正确的答案,从而提高学生对设情景学贵于思,思起于疑,疑是启动思维活动的钥匙。故教学中,教师要利用多思促多疑,多疑促多问,多问促多知的认知规律,注意创设问题情景,以情激趣,以境诱思,以诱达思,设问题情景首先要求教师熟悉教材,掌握教材结构,了解新旧知识的内在联系。试论初中化学教学中学生思维能力的培养原稿。摘要本文阐述了初中化学教学中学生思维能力的培养。去掌握知识,培养创新精神和实践能力,使他们逐步具备明智的推测丰富的想象大胆的提出暂时的结论等与现代社会和科技发展相适应的重要智力。教学中是否有问题情景,主要看学习任究,试图从培养提高学生独立探究着眼......”。

8、“.....以师生讨论为中心组织教学,通过发现问题分析问题提出假设创造性地解决问题等步骤去掌握知识,培养创新精神和实践能力试论初中化学教学中学生思维能力的培养原稿主要以创设问题情境,结合自己的实际教学经验来达到自己教学目的。从多方面创设教学情景,培养学生的思维能力,从而达到以学生为主体的创新教学体系。关键词初中化学思维能力创设陷阱式问题情景,培养思维的批判性在教学中,为了加深印象,教师可在介绍正确思维过程的同时设计些陷阱,让学生误入歧途,若学生知错最好,若不知错则教师反驳,引导学生重新设问题情景首先要求教师熟悉教材,掌握教材结构,了解新旧知识的内在联系......”。

9、“.....摘要本文阐述了初中化学教学中学生思维能力的培养。问题的变换来增加题中的信息量。道题稍作变动,往往会有相同或不同答案,解题时教师要注意引导学生在变化中寻求正确的答案,从而提高学生对各种题型的应变能力,做到举反,触类和学生的知识水平出发,采用各种方式设计富有启发性的问题,有目的有计划地创造些有定层次的问题情景,由教师诱发,以激发学生的学习兴趣,鼓励学生大胆质疑,激励学生积极思考理解,利于培养学生思维的深刻性。试论初中化学教学中学生思维能力的培养原稿。创设开放性问题情景,培养思维的创造性在教学中,教师要精心研究和设计些发散型的问题,鼓励常指通过对题中已知条件的增减......”。