1、“.....有时还是有害的。查阅每个生词降低了阅读速度,并限制了他们大范围的阅读材料,失去了大量的为了让学生理解文章,背景介绍非常必要。介绍应避免占用太多的时间和探讨太深文章内容。否则,它将取代阅读的基本任务。介绍可以采取辩论短篇故事图表及诗歌等形式,无论采取什么形式,都不应是老师唱独角戏。在阅读课程中,是强调阅读能力的提高还是掌握语言知识这点长期存在争议。传统认为,在中国的英语课堂,阅有效,对文章的理解是否有帮助。但那还不够,教师应该补充额外的问题。通过教师的努力,这种缺乏理想文本的尴尬可避免。综上所述,正确的课堂方法和文章的选择对提高学生阅读能力都很重要。为了实现这目标,老师应做好以下工作。许多学生不知道他们为什么应该读所给文本。在其他语言教室,这种消极态度的学生更是显而整自己的教学方法,以便满足各类学生的各种需求。可能有种倾向,教师喜欢使用相当难度的文章或教科书作为课堂上教学的阅读材料......”。

2、“.....篇难度大的文章不仅可以展示教师的教学能力,而且也可以提高学生的阅读技能。然而,忽视了可读性,往往会导致阅读目标的失败。教师因此应选择符合学生需求和与学生水平相当的如何提高学生的阅读能力陶岚原稿各种需求。可能有种倾向,教师喜欢使用相当难度的文章或教科书作为课堂上教学的阅读材料。教师原以为,篇难度大的文章不仅可以展示教师的教学能力,而且也可以提高学生的阅读技能。然而,忽视了可读性,往往会导致阅读目标的失败。教师因此应选择符合学生需求和与学生水平相当的文章。另方面,许多教师,在现实中,几何提高学生的阅读能力陶岚原稿。排除语言解释朗读文章和翻译课文,这也是不对的。但是这些活动不能取代阅读理解。语言点的解释不能脱离上下文。而且,应该做这项工作的是学生而不是老师。否则,教师的善意帮助将破坏他的教学目的。限制老师在课堂上的统治地位并不意味着教师课堂上没有作为。相反......”。

3、“.....所不同的是,扮演个教师不是独裁者,而是个帮手了。由于语言的活动是非常复杂的现象,结合心理过程和社会互动,老师可能无法预测所有的困难或学生在阅读过程中的需要,与其它教学样,阅读教学也不存在任何现成模式。因此,教师应该是非常灵活的适应他的教学计划和调整自己的教学方法,以便满足各类学生他进行阅读竞争,提高他们的阅读注意力。为了克服分心,学生还应该设定个目标,保持他的眼睛从左至右没有倒退许多中国学生形成了这样个习惯,遇到生词就查阅词典,其实过度依赖字典没有必要,有时还是有害的。查阅每个生词降低了阅读速度,并限制了他们大范围的阅读材料,失去了大量的信息资源。为了摆脱这种坏习识的习惯,为了排除这种阅读障碍,可以叫学生观察他的同学是怎样阅读的,或让他进行阅读竞争,提高他们的阅读注意力。为了克服分心,学生还应该设定个目标,保持他的眼睛从左至右没有倒退。在语言教学中,通过语言实践学习语言......”。

4、“.....许多教师不是给学生足够的机会而掌握课堂内容,而是过多地代劳。,教师应设法说服他们的学生,要更加重视大单位,即句和段,把注意力放到传达重要信息的文字上,重读包含思想关键段,根据上下文猜测词义的部分,跳过生词和无关紧要的部分。阅读是项基本技能,通过大量的阅读,学生能在各个学术领域取得更大的进步和发展。个良好的英语教师应该非常细心地培养学生良好的阅读习惯。如阅读是项基本技能,通过大量的阅读,学生能在各个学术领域取得更大的进步和发展。个良好的英语教师应该非常细心地培养学生良好的阅读习惯许多中国学生形成了这样个习惯,遇到生词就查阅词典,其实过度依赖字典没有必要,有时还是有害的。查阅每个生词降低了阅读速度,并限制了他们大范围的阅读材料,失去了大量的读技巧。语言点的解释是为阅读服务,而阅读的目的不是为了解释语言点。有人说,阅读课上教师的目的是培养学生自我阅读能力......”。

5、“.....而是通过实践获得的。优质的阅读课更加注重技巧和技能的训练,而不是说教。值得提的是,良好的阅读课程通常是个系统组织良好且长时间坚持的过程。由于阅不够,教师应该补充额外的问题。通过教师的努力,这种缺乏理想文本的尴尬可避免。综上所述,正确的课堂方法和文章的选择对提高学生阅读能力都很重要。为了实现这目标,老师应做好以下工作。许多学生不知道他们为什么应该读所给文本。在其他语言教室,这种消极态度的学生更是显而易见。不理解阅读目标,学生可能不会积大教学余地,以帮助他的学生解码文字和开发阅读潜能。所不同的是,扮演个教师不是独裁者,而是个帮手了。由于语言的活动是非常复杂的现象,结合心理过程和社会互动,老师可能无法预测所有的困难或学生在阅读过程中的需要,与其它教学样,阅读教学也不存在任何现成模式。因此,教师应该是非常灵活的适应他的教学计划和,教师应设法说服他们的学生,要更加重视大单位,即句和段......”。

6、“.....重读包含思想关键段,根据上下文猜测词义的部分,跳过生词和无关紧要的部分。阅读是项基本技能,通过大量的阅读,学生能在各个学术领域取得更大的进步和发展。个良好的英语教师应该非常细心地培养学生良好的阅读习惯。如各种需求。可能有种倾向,教师喜欢使用相当难度的文章或教科书作为课堂上教学的阅读材料。教师原以为,篇难度大的文章不仅可以展示教师的教学能力,而且也可以提高学生的阅读技能。然而,忽视了可读性,往往会导致阅读目标的失败。教师因此应选择符合学生需求和与学生水平相当的文章。另方面,许多教师,在现实中,几语言解释朗读文章和翻译课文,这也是不对的。但是这些活动不能取代阅读理解。语言点的解释不能脱离上下文。而且,应该做这项工作的是学生而不是老师。否则,教师的善意帮助将破坏他的教学目的。限制老师在课堂上的统治地位并不意味着教师课堂上没有作为。相反,教师在课堂上有很大教学余地......”。

7、“.....所以要注意学生兴趣的培养。总之,对于学生的些不良阅读习惯而言,教师应该是个探测器和校正仪。此外,教师要认真选择,并提供适当的文本,以供学生阅读。然后,再设计以学生为中心的活动,并认真加以管理。在这些活动中,应该有效地刺激学生的阅读动机。最为重要的是,学生阅读能力的提高离不开他自身的努力各种需求。可能有种倾向,教师喜欢使用相当难度的文章或教科书作为课堂上教学的阅读材料。教师原以为,篇难度大的文章不仅可以展示教师的教学能力,而且也可以提高学生的阅读技能。然而,忽视了可读性,往往会导致阅读目标的失败。教师因此应选择符合学生需求和与学生水平相当的文章。另方面,许多教师,在现实中,几介绍应避免占用太多的时间和探讨太深文章内容。否则,它将取代阅读的基本任务。介绍可以采取辩论短篇故事图表及诗歌等形式,无论采取什么形式,都不应是老师唱独角戏......”。

8、“.....是强调阅读能力的提高还是掌握语言知识这点长期存在争议。传统认为,在中国的英语课堂,阅读只是解释语言点的代名词,而不是获取阅统组织良好且长时间坚持的过程。由于阅读的困难,所以要注意学生兴趣的培养。总之,对于学生的些不良阅读习惯而言,教师应该是个探测器和校正仪。此外,教师要认真选择,并提供适当的文本,以供学生阅读。然后,再设计以学生为中心的活动,并认真加以管理。在这些活动中,应该有效地刺激学生的阅读动机。最为重要的是主动地回答,并与教师配合。因此,教师应认真研究选定的文本,了解作者意图,然后帮助学生从中受益。因此课堂上,教师应列出阅读的理由,并赢得学生的理解与课堂上的配合。在学生阅读这些文章之前,教师的介绍很重要。方面,它可以让学生进入准备状态,通常称之为热身。另方面,为了让学生理解文章,背景介绍非常必要,教师应设法说服他们的学生,要更加重视大单位,即句和段......”。

9、“.....重读包含思想关键段,根据上下文猜测词义的部分,跳过生词和无关紧要的部分。阅读是项基本技能,通过大量的阅读,学生能在各个学术领域取得更大的进步和发展。个良好的英语教师应该非常细心地培养学生良好的阅读习惯。如没有选择教材的权利,而且好的教科书不定适合各种层次的学生。因此,教师在许多情况下,不得不使用他们自己选择的材料。理想文本的短缺,要求教师富有成效的利用和修改手中的文本。审议了文本,无论是否自由选择,教师应该看看它提供的潜力,尤其是设计的问题,以便知道问题是否有效,对文章的理解是否有帮助。但那还开发阅读潜能。所不同的是,扮演个教师不是独裁者,而是个帮手了。由于语言的活动是非常复杂的现象,结合心理过程和社会互动,老师可能无法预测所有的困难或学生在阅读过程中的需要,与其它教学样,阅读教学也不存在任何现成模式。因此,教师应该是非常灵活的适应他的教学计划和调整自己的教学方法......”。