1、“.....让学生理解百分数的意义,能正确读写百分数,感觉百分数与分数的联系与区别。通过学生自己观察思考,收集分析处理信息,综合概括,经历知识的形成发展的探索过程,让学生主动参与,充分体现学生是数学学习,并在探究活动中获得丰富的情感体验。百分数是学生第次接触。学生会怎样探索百分数的意义呢通过看书虽然很容易的知道,但那只是表面的东西,理解不深,掌握不牢。让学生经历知识形成的过程,不仅可以体会数学问题的提出,数学结展的过程。在百分数的意义教学中让学生经历学习的过程原稿。在教学中我让学生比较哪家公司的植树水平高这问题入手,让学生在轻松愉悦的课堂氛围中通过观察分析讨论计算,步步由只看成活的棵数到成活棵数与总棵数进行比较,由分在百分数的意义教学中让学生经历学习的过程原稿识去解决问题让学生收集生活中的百分数,并说说这个百分数表示什么意思......”。

2、“.....小组交流等方式的学习,调动学生运用原有的知识结构去理解百分数的数学问题。在此基础上出示组判断题,让学生说说哪些分的机会,激发了学生的学习积极性。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。让他们从熟悉的生活中提炼数学问题,让他们感觉到自己在课堂中成长,体会到成知识。而且还培养了学生解决问题的能力,同时感受到数学来源于生活,生活中处处有数学。例如,在教学百分数的意义之后,我出示了种酒精度各不相同的酒,让学生选择瓶给自己的父亲,并说明理由。学生在选择的过程中学会运用所学的知问题。在此基础上出示组判断题,让学生说说哪些分数可以改写成百分数,哪些不能通过练习,从而让学生在思维中删除非本质属性而牢牢把握本质属性的过程是方法与思想的构建过程,进而使学生理清百分数和分数在意义上的区别。在教学......”。

3、“.....巩固了以前学过的知识。而且还培养了学生解决问题的能力,同时感受到数学来源于生活,生活中处处有数学。例如,在教学百分数的意义之后,我出示了种酒精度各不相同的酒,让学生选择瓶给自己的父亲,的最后,我设计了让学生选择自己喜欢的百分数来读,并说明喜欢的理由让学生根据生活实际来选百分数,让学生找能用百分数表示的成语,以及以游戏的形式学生抢答生活中的常识,并求出正确率和率等,向学生提供充分从事数学活动让学生经历新知呈现的过程。让学生经历运用知识的过程。经过实践得到了理论的认知,还必须回到实践中去。因此,在小学数学教学中,教师除了重视知识的发展过程外,更应着眼于知识的应用过程,教师要积极引导学生学会用数学的基础知过程原稿。让学生经历新知呈现的过程。这次教学活动,我通过深入的思考,认为向学生提供充分经历数学活动的机会......”。

4、“.....于是从以下几个方面入手。让学生经历探究知,并说明喜欢的理由让学生根据生活实际来选百分数,让学生找能用百分数表示的成语,以及以游戏的形式学生抢答生活中的常识,并求出正确率和率等,向学生提供充分从事数学活动的机会,激发了学生的学习积极性。帮助他们在自主功的快乐,力图让学生运用数学知识去解决生活中各方面的问题。总之,新课程的数学教育不仅要考虑数学自身的特点,更要遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历问题情景建立数学模型解释应用与拓的最后,我设计了让学生选择自己喜欢的百分数来读,并说明喜欢的理由让学生根据生活实际来选百分数,让学生找能用百分数表示的成语,以及以游戏的形式学生抢答生活中的常识,并求出正确率和率等,向学生提供充分从事数学活动识去解决问题让学生收集生活中的百分数,并说说这个百分数表示什么意思......”。

5、“.....小组交流等方式的学习,调动学生运用原有的知识结构去理解百分数的数学问题。在此基础上出示组判断题,让学生说说哪些分问题的过程中强调的是要学生经历运用知识的过程,体验到数学应用的价值。我在教学中,通过个个精心设计的练习,让学生在熟悉的生活背景中经历了观察分析概括和归纳等解决问题的过程,给学生提供了广阔的思维空间,巩固了以前学过的在百分数的意义教学中让学生经历学习的过程原稿识的过程。在百分数的意义教学中让学生经历学习的过程原稿。这次教学活动,我通过深入的思考,认为向学生提供充分经历数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握百分数的意义,于是从以下几个方面入识去解决问题让学生收集生活中的百分数,并说说这个百分数表示什么意思,从中你想到了什么通过全班交流,小组交流等方式的学习,调动学生运用原有的知识结构去理解百分数的数学问题......”。

6、“.....让学生说说哪些分方面的问题。总之,新课程的数学教育不仅要考虑数学自身的特点,更要遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历问题情景建立数学模型解释应用与拓展的过程。在百分数的意义教学中让学生经历学习的改变传统教学中教师灌输式的讲授,而是让学生在教师精心设计的问题情景中,自己探索发现百分数的意义,保证了学生学习的主体地位,培养了学生解决问题的能力和定的探究精神,并在探究活动中获得丰富的情感体验。让学生经历运用知识探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。让他们从熟悉的生活中提炼数学问题,让他们感觉到自己在课堂中成长,体会到成功的快乐,力图让学生运用数学知识去解决生活中各的最后,我设计了让学生选择自己喜欢的百分数来读,并说明喜欢的理由让学生根据生活实际来选百分数......”。

7、“.....以及以游戏的形式学生抢答生活中的常识,并求出正确率和率等,向学生提供充分从事数学活动数可以改写成百分数,哪些不能通过练习,从而让学生在思维中删除非本质属性而牢牢把握本质属性的过程是方法与思想的构建过程,进而使学生理清百分数和分数在意义上的区别。在教学的最后,我设计了让学生选择自己喜欢的百分数来读知识。而且还培养了学生解决问题的能力,同时感受到数学来源于生活,生活中处处有数学。例如,在教学百分数的意义之后,我出示了种酒精度各不相同的酒,让学生选择瓶给自己的父亲,并说明理由。学生在选择的过程中学会运用所学的知知识基本方法去解决现实生活中的实际问题。在解决问题的过程中强调的是要学生经历运用知识的过程,体验到数学应用的价值。我在教学中,通过个个精心设计的练习,让学生在熟悉的生活背景中经历了观察分析概括和归纳等解决问题的过程的过程。经过实践得到了理论的认知......”。

8、“.....因此,在小学数学教学中,教师除了重视知识的发展过程外,更应着眼于知识的应用过程,教师要积极引导学生学会用数学的基础知识基本方法去解决现实生活中的实际问题。在解决在百分数的意义教学中让学生经历学习的过程原稿识去解决问题让学生收集生活中的百分数,并说说这个百分数表示什么意思,从中你想到了什么通过全班交流,小组交流等方式的学习,调动学生运用原有的知识结构去理解百分数的数学问题。在此基础上出示组判断题,让学生说说哪些分主人。在教学中我让学生比较哪家公司的植树水平高这问题入手,让学生在轻松愉悦的课堂氛围中通过观察分析讨论计算,步步由只看成活的棵数到成活棵数与总棵数进行比较,由分数的不便到把分数变成分母相同,再到产生需要百分数解决,知识。而且还培养了学生解决问题的能力,同时感受到数学来源于生活,生活中处处有数学。例如,在教学百分数的意义之后,我出示了种酒精度各不相同的酒......”。

9、“.....并说明理由。学生在选择的过程中学会运用所学的知论的概括,数学知识的运用,而且通过这个充满探索和自主体验的过程,使学生步步学会数学的思想方法和如何用数学去解决问题,获得自我成功的体验,增进学好数学的信心。依据以上理念,我在百分数的意义课中,我把这节课堂的教学目标数的不便到把分数变成分母相同,再到产生需要百分数解决,改变传统教学中教师灌输式的讲授,而是让学生在教师精心设计的问题情景中,自己探索发现百分数的意义,保证了学生学习的主体地位,培养了学生解决问题的能力和定的探究精神功的快乐,力图让学生运用数学知识去解决生活中各方面的问题。总之,新课程的数学教育不仅要考虑数学自身的特点,更要遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历问题情景建立数学模型解释应用与拓的最后,我设计了让学生选择自己喜欢的百分数来读......”。