1、“.....如太阳比月亮大,月亮比地球小,他比我高。类作业是熟读新词及句型,理解课文意思。如类作业则介于两者之间,学生可以按自己能力去完成并找出,用他们学过的句子采访身边的同学,这样不但激发了学生的学习热情,也熟练了句型,从理论运用到实际,让学生体会到英语的实用性,找到学习英语的乐趣。类作业注重纳强调,学生学习的内部动机是学习过程的真正动力,他认为最好的学习动机莫过于对所学教材本身具有内在的兴趣,主张围绕学习兴趣组织学生的学习,在成功地探索未知中,获得满足感愉快感。所以在上课时,教在英语教学中调动学生学习积极性的策略原稿生到老师那读课文,有时没读好,若老师双手搭在学生肩上,‚加油哦,‛学生就不会有因未读好课文的羞涩,而是增强了认真学习的信心......”。

2、“.....老师要多走到学生中间,和他们探讨英语学习的困难,参与他就会克服畏惧心理,做出积极的反应。苏霍姆林斯基说过‚在每个年轻的心灵里,存放着求知好学渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。‛转变学习目的及关注学习动机,开阔学生视野英语是门应用性学科,学应热心给予支持当学生取得进步时,应慷慨地投以赞许的目光。如果有学生不认真,教师不应停下教学任务对学生进行批评指责,而是走下去用手在学生头上揉揉,学生会感觉到老师的关心,感觉到自己的内疚。学未知中,获得满足感愉快感。所以在上课时,教师可经常设置些实际运用英语的环境,让学生把所学的句子单词用进去,让他们感到自己学到了实用的东西。在英语教学中调动学生学习积极性的策略原稿。树立信动机,开阔学生视野英语是门应用性学科......”。

3、“.....说得通俗点,就是‚听得懂,说得出‛,如何通过它了解外面的世界和新知识。所以改变学生的学习目的是关键,让他们从分数的心,培养学习兴趣在课堂上我以自己的真诚去换起学生的自尊心,营造宽松和谐的课堂气氛,让他们体验到教师是尊重他们的,让他们真真正正地参与到课堂中来,并让他们对自己解决问题的能力充满信心。这样他们类作业注重于基础知识的巩固和积累。如当学生学了关于问出生的句型后,可让他们做小记者,用他们学过的句子采访身边的同学,这样不但激发了学生的学习热情,也熟练方法和知识用之于实践中,并且从中获得益处,理解英语学习的意义。英语是种语言,是思维表达的工具。因此,老师不仅要精通所学专业,而且要充分利用心理学教育学的知识......”。

4、“.....为了学生的切‛生的信任与尊重,相信学生有发展潜能的意愿,有创造性与成就感。教师对学生的信任,尊重与关爱应体现在讲话时的语调面部表情及各种场合上。如果教师在课堂上不求全责备,对每个学生都抱着热情信任的态度,的最终目的并不是为了选对,说得通俗点,就是‚听得懂,说得出‛,如何通过它了解外面的世界和新知识。所以改变学生的学习目的是关键,让他们从分数的限制,枯燥的单词记忆中跳出来。心理学家布鲁心,培养学习兴趣在课堂上我以自己的真诚去换起学生的自尊心,营造宽松和谐的课堂气氛,让他们体验到教师是尊重他们的,让他们真真正正地参与到课堂中来,并让他们对自己解决问题的能力充满信心。这样他们生到老师那读课文,有时没读好,若老师双手搭在学生肩上,‚加油哦......”。

5、“.....而是增强了认真学习的信心。下课没事时,老师要多走到学生中间,和他们探讨英语学习的困难,参与他的自豪,从而激发了每个学生学习英语的兴趣,使学生以后的学习更主动,更加努力。重视情感因素,促进学生主动地学老师与学生应是贴心的朋友关系。当学生犯了时,应微笑着给予指正当学生遇到困难时,在英语教学中调动学生学习积极性的策略原稿把激发学生的学习主动性作为重要的教学指导思想,努力在教学实践中去体现我可以根据教学目的将作业设计成个类别类作业注重于综合能力的运用。在英语教学中调动学生学习积极性的策略原稿生到老师那读课文,有时没读好,若老师双手搭在学生肩上,‚加油哦,‛学生就不会有因未读好课文的羞涩,而是增强了认真学习的信心。下课没事时......”。

6、“.....和他们探讨英语学习的困难,参与他中的兴趣需要困难及情感变化,并及时给予指导和帮助。总之,学生们学习英语的积极性如何,是老师教学措施能否取得成功的决定性因素。学生只要有了高涨的学习积极性,能自觉地大胆地独立地把老师教授的学习每个学生都获得成功的快乐。当学生回答问题正确或朗读表演得较好时,我会用激动的语气对学生说‚,‛当学生回答了个别人回答不出的问题或表演得相当棒时,我会用夸张的语气对学生翘起大拇并在教学过程中使学生感受到这种关爱,那么学生的学习主动性就会得到激发,从而产生巨大的学习动力。真诚的关爱还体现在能够真正理解学生的内心世界,赞赏地接受学生的思想和情感,善于察觉学生在学习过程心,培养学习兴趣在课堂上我以自己的真诚去换起学生的自尊心......”。

7、“.....让他们体验到教师是尊重他们的,让他们真真正正地参与到课堂中来,并让他们对自己解决问题的能力充满信心。这样他们的课间活动,教他们英语的趣味游戏。学生和老师之间少了师生的严谨,更多的是朋友间的真诚。可见,教师应该心中有爱,公正平等地对待每个学生。春分化雨润心田,育人育德细无声。真诚的关爱表现于教师对学应热心给予支持当学生取得进步时,应慷慨地投以赞许的目光。如果有学生不认真,教师不应停下教学任务对学生进行批评指责,而是走下去用手在学生头上揉揉,学生会感觉到老师的关心,感觉到自己的内疚。学练了句型,从理论运用到实际,让学生体会到英语的实用性,找到学习英语的乐趣。苏霍姆林斯基说过‚在每个年轻的心灵里,存放着求知好学渴望知识的火药......”。

8、“.....‛转变学习目的及关注学习指说,‚,‛‚,‛当然,对于学困生而言,教师要降低要求,只要他们稍微有点进步,就予以表扬鼓励。这时,学生会感到种从未有的成就感。内心感到无比在英语教学中调动学生学习积极性的策略原稿生到老师那读课文,有时没读好,若老师双手搭在学生肩上,‚加油哦,‛学生就不会有因未读好课文的羞涩,而是增强了认真学习的信心。下课没事时,老师要多走到学生中间,和他们探讨英语学习的困难,参与他容词比较级的规律。如。学生的学习能力有差异,教师的评价不能刀切,不能要求每个学生都达到同要求,而是应运用多种评价制度,使应热心给予支持当学生取得进步时,应慷慨地投以赞许的目光。如果有学生不认真,教师不应停下教学任务对学生进行批评指责......”。

9、“.....学生会感觉到老师的关心,感觉到自己的内疚。学于基础知识的巩固和积累。我可以根据教学目的将作业设计成个类别类作业注重于综合能力的运用。学生可以根据自身的学习水平挑选,使不同层次不同水平的学生都能体验学习和成功的乐趣。例如,师可经常设置些实际运用英语的环境,让学生把所学的句子单词用进去,让他们感到自己学到了实用的东西。在英语教学中调动学生学习积极性的策略原稿。如当学生学了关于问出生的句型后,可让他们做小记者的最终目的并不是为了选对,说得通俗点,就是‚听得懂,说得出‛,如何通过它了解外面的世界和新知识。所以改变学生的学习目的是关键,让他们从分数的限制,枯燥的单词记忆中跳出来。心理学家布鲁心,培养学习兴趣在课堂上我以自己的真诚去换起学生的自尊心......”。