1、“.....学会了尊重别人等。让学生展示自己的成绩。每节课结束时,我都设计了让学生讲自己收获的环节,先小组内讲,然后找部分学生全班讲。比如,数学课上让学生讲自己如何通过自己动手操作,思考探索得出求圆的面积公成功的机会。何为成功我认为它没有统标准,只要正确回答了老师的提问,或作业得了优,或考试得了满分等,哪怕是极微小的进步,都可视为成功,同时应予及时表扬。如何创设自我表现的机会,使学生不断获得成功的体验呢有信心,指导他理解好画圆的步骤,让他弄清画圆的注意事项,让他反复试试。这样给学生纠错机会,学生会有进步学生愿望。总之,在数学教学活动中我们要善于激发学生的学习需要,挖掘每个学生的闪光点,以提高学生的自主意小学数学教学中如何激发学生的学习需要廖永明原稿极性就越高,学生的主动学习的表现也就越充分......”。

2、“.....学习最主要是为了满足家长老师等的期望,是种适应性需要。小学数学教学中如何激发学生的学习需,同时应予及时表扬。如何创设自我表现的机会,使学生不断获得成功的体验呢让每个学生都有发言交流的机会。教师应尽可能地为每个学生提供发言和交流的机会,是课堂上的个别发言是小组的相互交流。同学们在小组交流中内在动力,学习动机明确才能促进学生的主动学习。般来说,学习的动机来源于学习的需要。学习需要是个体与社会的客观需求在人们头脑中的反映,是学习动机的核心内容。学习需要有不同层次,层次越高,学生学习的自觉性和积公式的,并让学生到台前来演示,此时同学们个个都畅所欲言,积极性非常高,效果出色。通过这环节的设计,每个学生都发现自己所取得的进步,并且培养了他们的创造意识......”。

3、“.....苏霍母林斯基曾说过,人的内心有种根深蒂固的需要总感到自己是个发现者研究者探寻者,在儿童的精神世界中这种需求特别强烈。由此可见,要使学生产生强有力的学习动机,就必须激发他们的高层次的,而且可以提高学生的成就动机水平。因此,在教学中要努力创造更多使学生获得成功的机会。何为成功我认为它没有统标准,只要正确回答了老师的提问,或作业得了优,或考试得了满分等,哪怕是极微小的进步,都可视为成功是学生的自身发展会形成学习的需要,这种需要表现为同学间的尊重需要,自我实现的需要等,是种发展性需要。以上两种需要虽能调动学生学习的主动性和积极性,但它们不具有长效性,不起主导作用。是在教学过程中,通过教师动机明确才能促进学生的主动学习。般来说,学习的动机来源于学习的需要。学习需要是个体与社会的客观需求在人们头脑中的反映,是学习动机的核心内容......”。

4、“.....层次越高,学生学习的自觉性和积极性就越高,学有知识经验来同化新知识,但新旧知识产生差异,就会产生认知冲突,这种冲突的产生会迫使学生想寻求种解决的新途径,会产生强烈的求知欲望和探索心理。此时,我通常是让学生带着问题去自学数学课本,有意识地通过学生的自常为自己的独到见解而感到喜悦和欢欣,从而获得成功体验。同时学会了学习,学会了合作,学会了尊重别人等。小学数学教学中如何激发学生的学习需要廖永明原稿。比如,个别学生画圆时,总是画不圆。我不会怪他,叫他要,而且可以提高学生的成就动机水平。因此,在教学中要努力创造更多使学生获得成功的机会。何为成功我认为它没有统标准,只要正确回答了老师的提问,或作业得了优,或考试得了满分等,哪怕是极微小的进步,都可视为成功极性就越高,学生的主动学习的表现也就越充分......”。

5、“.....学习最主要是为了满足家长老师等的期望,是种适应性需要。小学数学教学中如何激发学生的学习需有种根深蒂固的需要总感到自己是个发现者研究者探寻者,在儿童的精神世界中这种需求特别强烈。由此可见,要使学生产生强有力的学习动机,就必须激发他们的高层次的学习需要如认知需要成就需要等。学生的学习动机是学习的小学数学教学中如何激发学生的学习需要廖永明原稿生的主动学习的表现也就越充分。学生产生学习需要的因素主要有以下种是社会和家庭期望促使学生产生学习需要。学习最主要是为了满足家长老师等的期望,是种适应性需要。小学数学教学中如何激发学生的学习需要廖永明原稿极性就越高,学生的主动学习的表现也就越充分。学生产生学习需要的因素主要有以下种是社会和家庭期望促使学生产生学习需要。学习最主要是为了满足家长老师等的期望,是种适应性需要......”。

6、“.....成为学习的主体,教师要相机设疑,引发学生的认知冲突,变教师的教为学生自主有效的学,使学生实现由学会到会学,以在课堂上形成自主参与的积极气氛。学生的学习动机是学习的内在动力,学习学间的尊重需要,自我实现的需要等,是种发展性需要。以上两种需要虽能调动学生学习的主动性和积极性,但它们不具有长效性,不起主导作用。是在教学过程中,通过教师的启发诱导也会产生学习需要,它是针对具体的学习内容读自思自问自答自练自查培养学生独立思考的能力。当然在自学过程中,教师要特别关心学习习惯不好和学习有困难的学生,要适时给予这些学生必要的督促和帮助。在这种情况下,学生的主体能动性能得到充分发挥。因此,在教学,而且可以提高学生的成就动机水平。因此,在教学中要努力创造更多使学生获得成功的机会......”。

7、“.....只要正确回答了老师的提问,或作业得了优,或考试得了满分等,哪怕是极微小的进步,都可视为成功要廖永明原稿。认知冲突是使学生产生过程性需要的诱因。所谓认知冲突,就是学生原有知识经验与新的学习任务之间的矛盾冲突。般来说,学生在学习新知前,在自己的头脑中都已具有了种认识结构,每个学生都试图利用原内在动力,学习动机明确才能促进学生的主动学习。般来说,学习的动机来源于学习的需要。学习需要是个体与社会的客观需求在人们头脑中的反映,是学习动机的核心内容。学习需要有不同层次,层次越高,学生学习的自觉性和积师的启发诱导也会产生学习需要,它是针对具体的学习内容,产生愿学乐学的心态并获得学习成功的喜悦,是种过程性需要。实践表明学生虽然有了适应性和发展性需要,但未必会自然产生过程性需要。相反,过程性需要的产生定能......”。

8、“.....是种过程性需要。实践表明学生虽然有了适应性和发展性需要,但未必会自然产生过程性需要。相反,过程性需要的产生定能促进和强化上述两种需要。苏霍母林斯基曾说过,人的内心小学数学教学中如何激发学生的学习需要廖永明原稿极性就越高,学生的主动学习的表现也就越充分。学生产生学习需要的因素主要有以下种是社会和家庭期望促使学生产生学习需要。学习最主要是为了满足家长老师等的期望,是种适应性需要。小学数学教学中如何激发学生的学习需式的,并让学生到台前来演示,此时同学们个个都畅所欲言,积极性非常高,效果出色。通过这环节的设计,每个学生都发现自己所取得的进步,并且培养了他们的创造意识。是学生的自身发展会形成学习的需要,这种需要表现为同内在动力,学习动机明确才能促进学生的主动学习。般来说,学习的动机来源于学习的需要......”。

9、“.....是学习动机的核心内容。学习需要有不同层次,层次越高,学生学习的自觉性和积让每个学生都有发言交流的机会。教师应尽可能地为每个学生提供发言和交流的机会,是课堂上的个别发言是小组的相互交流。同学们在小组交流中常为自己的独到见解而感到喜悦和欢欣,从而获得成功体验。同时学会了学习,学识自我教育意识和相应的能力,充分发挥学生学习的主体能动性,真正让学生学会主动学习这种积极的情感体验不仅可以提高学生的自尊心自信心,而且可以提高学生的成就动机水平。因此,在教学中要努力创造更多使学生获得常为自己的独到见解而感到喜悦和欢欣,从而获得成功体验。同时学会了学习,学会了合作,学会了尊重别人等。小学数学教学中如何激发学生的学习需要廖永明原稿。比如,个别学生画圆时,总是画不圆。我不会怪他,叫他要,而且可以提高学生的成就动机水平。因此......”。