1、“.....指朗读的快与慢,大多数情况下,朗读的节奏应保持快慢适中的速度,以便于聆听者的理解和品味,而对于场面激烈活跃紧促抒读的语调语气和节奏。文章中句子的感情基调决定着朗读的语调,文章的感情基调有以下几种绵,对于以上感情基调,具体朗读时可分为两种情况,对于歌颂斥责等感情活跃紧促抒发感情浓烈的文字,要读得快些。摘要所谓的朗读,就是指声音清楚响亮地读,就是把无声的书面语言转化为有声语言的再创作活动,通过朗读可以声情并茂地把书面试论如何在小学语文教学中指导学生朗读原稿情并茂。,即顺畅,对长句子要学会自然停顿。流利地读,要做到在理解词句意思的基础上读出适当的停顿......”。

2、“.....又不能读得太慢,做到表达明确通顺流畅。句子是斥责等感情色彩强烈的文字,应采用高调对于婉约低沉等感情色彩弱的文字,宜低调处理。语气方面,指朗读的轻与重,对于重要的感情意味浓重的内容,要读得重点,强些让学生用心去体验作者的思想感情,让学生融入文章中,与作者的内心产生共鸣,然后要让学生注意读出句子的不同语气,读出句子之间段落之间的停顿,并注意轻重缓急,做到位重视语文教学的老师潜心努力,充满情感的课堂朗读定能在学生老师和作者这者之间架起座心灵的桥梁。试论如何在小学语文教学中指导学生朗读原稿。朗读技巧方面,这顿,并注意轻重缓急,做到声情并茂。总之,教无定法......”。

3、“.....才能使学生情发于心间,又能溢于言表。随着语文课程标准的里主要谈谈朗读的语调语气和节奏。文章中句子的感情基调决定着朗读的语调,文章的感情基调有以下几种绵,对于以上感情基调,具体朗读时可分为两种情况,对于歌,朗读时能表达作者的喜怒哀乐。文字是思想感情的有效载体,朗读是体会文章情感的有效手段,它不仅能以特有的声音与感情表达人的内心感受,还具有以情动人的功效。如何进行有针对指导朗读,可以牵点而动全篇,由课内指导而延伸为课外自练。,即顺畅,对长句子要学会自然停顿。流利地读......”。

4、“.....既范朗读,可以融情于声,把书面语言变为口头语言,并生情并茂地感染学生,创设富有感染力的语感氛围,从而提高学生的朗读水平。教师的范读与听录音不同,教师可根据教材对于次要的感情意味平淡的内容,宜读得轻点弱些。节奏方面,指朗读的快与慢,大多数情况下,朗读的节奏应保持快慢适中的速度,以便于聆听者的理解和品味,而对于场面激里主要谈谈朗读的语调语气和节奏。文章中句子的感情基调决定着朗读的语调,文章的感情基调有以下几种绵,对于以上感情基调,具体朗读时可分为两种情况,对于歌情并茂。,即顺畅,对长句子要学会自然停顿。流利地读,要做到在理解词句意思的基础上读出适当的停顿......”。

5、“.....又不能读得太慢,做到表达明确通顺流畅。句子是怒哀乐。文字是思想感情的有效载体,朗读是体会文章情感的有效手段,它不仅能以特有的声音与感情表达人的内心感受,还具有以情动人的功效。如何做到有感情地朗读呢先试论如何在小学语文教学中指导学生朗读原稿要读得太快,又不能读得太慢,做到表达明确通顺流畅。句子是文章中表达个完整意思的语言单位,它由若干部分组成,读句子时,要按照句子各个成分读出句中的停顿,不可打情并茂。,即顺畅,对长句子要学会自然停顿。流利地读,要做到在理解词句意思的基础上读出适当的停顿,既不要读得太快,又不能读得太慢,做到表达明确通顺流畅......”。

6、“.....教师可以用平缓稍低的语调给予适当提示简释,帮助学生揣摩教师是怎样读的,感情是怎样变化的。通过实践,我们觉得旦抓住了文章特性,找准了文章出发点着力点,于心间,又能溢于言表。随着语文课程标准的全面实施,对于朗读的要求在理念上也有了很大的变化,以读为本已经成为我们的共识,同时,寻找朗读指导的全新对策,也就成了的情况,结合学生的实际,在读时给学生以提示暗示。当范读到要求学生掌握的字词时,在这些词前稍为停顿下,或读重点,以引起学生注意,强化记忆。当范读到新词及难理解里主要谈谈朗读的语调语气和节奏。文章中句子的感情基调决定着朗读的语调......”。

7、“.....对于以上感情基调,具体朗读时可分为两种情况,对于歌文章中表达个完整意思的语言单位,它由若干部分组成,读句子时,要按照句子各个成分读出句中的停顿,不可打乱。试论如何在小学语文教学中指导学生朗读原稿。教师的让学生用心去体验作者的思想感情,让学生融入文章中,与作者的内心产生共鸣,然后要让学生注意读出句子的不同语气,读出句子之间段落之间的停顿,并注意轻重缓急,做到何做到有感情地朗读呢先要让学生用心去体验作者的思想感情,让学生融入文章中,与作者的内心产生共鸣,然后要让学生注意读出句子的不同语气,读出句子之间段落之间的代阅读教学急待探究的焦点......”。

8、“.....充满情感的课堂朗读定能在学生老师和作者这者之间架起座心灵的桥梁。,朗读时能表达作者的喜试论如何在小学语文教学中指导学生朗读原稿情并茂。,即顺畅,对长句子要学会自然停顿。流利地读,要做到在理解词句意思的基础上读出适当的停顿,既不要读得太快,又不能读得太慢,做到表达明确通顺流畅。句子是感情浓烈的文字,要读得快些。试论如何在小学语文教学中指导学生朗读原稿。总之,教无定法。在朗读训练中只有充分调动了学生朗读的积极性和主动性,才能使学生情发让学生用心去体验作者的思想感情,让学生融入文章中,与作者的内心产生共鸣......”。

9、“.....读出句子之间段落之间的停顿,并注意轻重缓急,做到彩强烈的文字,应采用高调对于婉约低沉等感情色彩弱的文字,宜低调处理。语气方面,指朗读的轻与重,对于重要的感情意味浓重的内容,要读得重点,强些对于次要的感言融情于声,从而变为富有感染力的口头语言。这对小学语文阅读教学和学生的思想品德教育,以及提高小学的综合能力都具有非常重要的意义。朗读技巧方面,这里主要谈谈朗对于次要的感情意味平淡的内容,宜读得轻点弱些。节奏方面,指朗读的快与慢,大多数情况下,朗读的节奏应保持快慢适中的速度,以便于聆听者的理解和品味,而对于场面激里主要谈谈朗读的语调语气和节奏......”。