1、“.....给王娟起了个绰号,王娟非常气愤,把这件事告诉了老别扭后如何帮助学生和解原稿。导之以行。老师要引导学生主动和解,引导学生不计前嫌,以坦诚的胸襟,高尚的情操,大度的宽容,模范的言行在和解上迈出第步,并对自己的感到愧疚。教育学生不能心胸狭小,狭私报复,而应该主动言和,化解矛盾,变被动认为主动,化消茬儿可能是对方在哪里受了委屈,无处发泄,借你发泄也可能是对方的性格不善与人交往。不管哪种原因产生的别扭,教师定要头脑清醒,仔细观察,冷静分析,了解清楚双方学生的情况,根据学生的具体情况和闹别扭原因分别找学生谈话。在给学生做思想工作时,原则上要做到要和解,老师让李鹏陪同王娟到学校卫生所看病,看完病以后,又主动把王娟送回家,王娟对此感动不已,从此两个人成为好朋友。学生之间闹别扭的原因是多种多样的,老师要根据具体情况具体分析,因势利导,引导学生和解,让同学之间少份别扭,多份和谐......”。

2、“.....老师要根据具体情况具体分析,因势利导,引导学生和解,让同学之间少份别扭,多份和谐。作者单位河南省鹤壁市鹤壁煤业技师学院。同学之间总免不了为些事情产生矛盾,发生摩擦,闹点别扭。如果把闹别扭作为种情绪反映,种情感的宣泄渠道,偶尔闹点小别扭也无伤大雅的主要方式有老师牵线搭桥,老师把双方叫到起,双方相互沟通,相互作批评和自我批评,相互道歉,并握手言和。老师还可以适时让两个学生配合,给自己打扫下办公室,或干点儿其他什么活儿,给双方提供个交流合作的机会。让学生自己和解,闹别扭学生双方可以互相打个电话,或解决问题的能力,还能培养学生良好的交际能力,这种方法值得老师提倡使用。老师在他们两个人认识到以后,及时引导他们和解,老师让李鹏陪同王娟到学校卫生所看病,看完病以后,又主动把王娟送回家,王娟对此感动不已,从此两个人成为好朋友......”。

3、“.....不给对方任何解释的机会。主动示弱,不仅是种交际的智慧,更是种为人的素养,值得我们推崇。老师听完两个人闹别扭的原因后,分别对两人的行为做了分析,李鹏同学在开电扇时应征求别人的意见,别人不允许应问明原因,王娟应告诉李鹏自己身这样的,如案例李鹏从操场打球回来,打开教室的电扇想凉快凉快,王娟正好坐在电扇下,王娟上去把电扇关了,李鹏要坚决开,王娟坚决不让,两人扭打起来,周围同学也拉不开,报告了老师。导之以行。老师要引导学生主动和解,引导学生不计前嫌,以坦诚的胸襟,高尚的情操,大不舒服,最好不要开电扇的原因,这样双方就不会闹别扭了,至于以前的不愉快事情,应把它忘掉,不应带到现在。通过老师的分析教育,两个人都认识到自己的,并为自己不理智的行为愧过。老师要及时引导学生和解老师在引导学生和解的条件成熟以后,要及时让学生和解。和解老师把李鹏王娟叫到办公室询问原因,李鹏说我嫌热......”。

4、“.....她故意给我关掉,故意找我茬儿,王娟说我感冒了,他故意开电扇,想害死我,随着两个人的争吵老师知道,李鹏和王娟是小学同班同学,李鹏爱作恶作剧,给王娟起了个绰号,王娟非常气愤,把这件事告诉了老是双方的误解,应及时讲明情况,消除隔阂。教育学生闹了别扭要以真诚的心去和解,只要你真诚,你的过失都会得到别人的原谅和理解。闹别扭后如何帮助学生和解原稿。要耐心不要恢心。在给学生做思想工作时,老师要耐心细致,即使谈话不顺利,老师也不要性急,更不能训斥鹏说我嫌热,想打开电扇凉快下,她故意给我关掉,故意找我茬儿,王娟说我感冒了,他故意开电扇,想害死我,随着两个人的争吵老师知道,李鹏和王娟是小学同班同学,李鹏爱作恶作剧,给王娟起了个绰号,王娟非常气愤,把这件事告诉了老师,老师为此给了李鹏个处分,两人从此者写封短信,表示自己的歉意,并愿意和解也可以找个同学搭个桥,双方来个面对面的沟通,这样效果会更好......”。

5、“.....让学生自己和解,不但能培养学生解决问题的能力,还能培养学生良好的交际能力,这种方法值得老师提倡使用。老师在他们两个人认识到以后,及时引导他不舒服,最好不要开电扇的原因,这样双方就不会闹别扭了,至于以前的不愉快事情,应把它忘掉,不应带到现在。通过老师的分析教育,两个人都认识到自己的,并为自己不理智的行为愧过。老师要及时引导学生和解老师在引导学生和解的条件成熟以后,要及时让学生和解。和解多样的,老师要根据具体情况具体分析,因势利导,引导学生和解,让同学之间少份别扭,多份和谐。作者单位河南省鹤壁市鹤壁煤业技师学院。同学之间总免不了为些事情产生矛盾,发生摩擦,闹点别扭。如果把闹别扭作为种情绪反映,种情感的宣泄渠道,偶尔闹点小别扭也无伤大雅扫下办公室,或干点儿其他什么活儿,给双方提供个交流合作的机会。让学生自己和解,闹别扭学生双方可以互相打个电话,或者写封短信,表示自己的歉意......”。

6、“.....双方来个面对面的沟通,这样效果会更好。实践证明,让学生自己和解,不但能培养学生闹别扭后如何帮助学生和解原稿学生,老师要充满信心,不要恢心。大凡闹别扭的学生都有其合理的面,对于合理的部分要肯定,正确的要采纳,受到委屈的要同情,遇见困难的学生要帮助,便于尽快缩短与学生之间的心里距离,培养感情,减少摩擦,通过耐心细致的工作消除隔阂,尽快了解同学之间闹别扭的真正原多样的,老师要根据具体情况具体分析,因势利导,引导学生和解,让同学之间少份别扭,多份和谐。作者单位河南省鹤壁市鹤壁煤业技师学院。同学之间总免不了为些事情产生矛盾,发生摩擦,闹点别扭。如果把闹别扭作为种情绪反映,种情感的宣泄渠道,偶尔闹点小别扭也无伤大雅快缩短与学生之间的心里距离,培养感情,减少摩擦,通过耐心细致的工作消除隔阂,尽快了解同学之间闹别扭的真正原因。老师在引导学生时要注意以下几点动之以情......”。

7、“.....知心的话语暖人心。要教育学生善于接触,勇于道歉,敢于承认,多作批评和自我批评。如原因后,分别对两人的行为做了分析,李鹏同学在开电扇时应征求别人的意见,别人不允许应问明原因,王娟应告诉李鹏自己身体不舒服,最好不要开电扇的原因,这样双方就不会闹别扭了,至于以前的不愉快事情,应把它忘掉,不应带到现在。通过老师的分析教育,两个人都认识到自闹下别扭。要耐心不要恢心。在给学生做思想工作时,老师要耐心细致,即使谈话不顺利,老师也不要性急,更不能训斥学生,老师要充满信心,不要恢心。大凡闹别扭的学生都有其合理的面,对于合理的部分要肯定,正确的要采纳,受到委屈的要同情,遇见困难的学生要帮助,便于尽不舒服,最好不要开电扇的原因,这样双方就不会闹别扭了,至于以前的不愉快事情,应把它忘掉,不应带到现在。通过老师的分析教育,两个人都认识到自己的,并为自己不理智的行为愧过......”。

8、“.....要及时让学生和解。和解,还可以为感情加分然而,从实际情况来看,并非这样的,如案例李鹏从操场打球回来,打开教室的电扇想凉快凉快,王娟正好坐在电扇下,王娟上去把电扇关了,李鹏要坚决开,王娟坚决不让,两人扭打起来,周围同学也拉不开,报告了老师。老师把李鹏王娟叫到办公室询问原因,解决问题的能力,还能培养学生良好的交际能力,这种方法值得老师提倡使用。老师在他们两个人认识到以后,及时引导他们和解,老师让李鹏陪同王娟到学校卫生所看病,看完病以后,又主动把王娟送回家,王娟对此感动不已,从此两个人成为好朋友。学生之间闹别扭的原因是多老师,老师为此给了李鹏个处分,两人从此闹下别扭。闹别扭后如何帮助学生和解原稿。同学之间总免不了为些事情产生矛盾,发生摩擦,闹点别扭。如果把闹别扭作为种情绪反映,种情感的宣泄渠道,偶尔闹点小别扭也无伤大雅,还可以为感情加分然而,从实际情况来看,并非的......”。

9、“.....老师要及时引导学生和解老师在引导学生和解的条件成熟以后,要及时让学生和解。和解的主要方式有老师牵线搭桥,老师把双方叫到起,双方相互沟通,相互作批评和自我批评,相互道歉,并握手言和。老师还可以适时让两个学生配合,给自己打闹别扭后如何帮助学生和解原稿多样的,老师要根据具体情况具体分析,因势利导,引导学生和解,让同学之间少份别扭,多份和谐。作者单位河南省鹤壁市鹤壁煤业技师学院。同学之间总免不了为些事情产生矛盾,发生摩擦,闹点别扭。如果把闹别扭作为种情绪反映,种情感的宣泄渠道,偶尔闹点小别扭也无伤大雅为积极。要会主动示弱。教育学生学会示弱,强者对弱者理多者对理少者主动示弱,会使对方为自己的言行感到惭愧,起到意想不到的效果,千万不能得理不饶人,不给对方任何解释的机会。主动示弱,不仅是种交际的智慧,更是种为人的素养,值得我们推崇。老师听完两个人闹别扭的解决问题的能力......”。