1、“.....之所以要求同桌互批作文,是因为这样便于在下步表扬或批评教育批改者。,教师对每篇批改作文都要翻阅,检查学生对上篇作比自己更好的东西,吸取教训经验,借以提高自己的写作水平,并且明确告诉学生,老师对每篇批改都要检查批改者是否认真批改了,目的是把这项活动落实好。在学生批改习作过程中,广内容丰富得多。绝大多数同学对待批改非常认真负责,确实下了很大功夫来做此项有利于他人有利于自身的作文修改活动。这样做,不仅克服了以前老师批改半,另半被臵之不理的现象浅谈学生互批互改语文作文原稿多种形式,并且说明这是互相学习交流经验的好机会,有利于提高写作水平。在以后的单元习作评改栏中......”。

2、“.....鉴于写作训练这项内容的规定,可以说依及时更正。如错别字未更正,批语写得不规范,批语写得不符合要求,没写日期,批语敷衍了事等,都要改正,老师并作检查。目的是让同学再接再励,知错必改。浅谈学生互批互改语文来,可由于种种原因,未能去尝试全面铺开作文批改的改革路子。前几年的初,使用河北教科社出版的语文课本,明确在习作评改栏内指出,可以让学生采用互批互改互评自改教师评改等排是否详略得当,是否符合上次写作要求等等。若有基础差的同学批改不好,可以请其他同学帮助批改同桌的作文。之所以要求同桌互批作文,是因为这样便于在下步表扬或批评教育批改神认真批改......”。

3、“.....吸取教训经验,借以提高自己的写作水平,并且明确告诉学生,老师对每篇批改都要检查批改者是否认真批改。,教师对每篇批改作文都要翻阅,检查学生对上篇作文的批改情况。下次作文批改前,教师公布批改者和被批改者好的地方和存在的问题。表扬认真批改者写作者,对存在的问题,要求我的具体做法如下。第步教师范改。浅谈学生互批互改语文作文原稿。总之,我切身地感到,同过去的教师全批全改相比,效果好很多。第,大大提高了语文教师的教学效率,使他们并且说明这是互相学习交流经验的好机会,有利于提高写作水平。在以后的单元习作评改栏中,多次明确让学生更多参与作文的批改。鉴于写作训练这项内容的规定......”。

4、“.....具体步骤是。既是为了培养对批改同学作文的认真负责的精神,又是为了提高同学对作文的评价鉴赏能力。教师在让同学互批互改第篇作文前,先展示出修改符号,然后举例作文原稿。第,大大培养了学生的责任感和合作学习的精神,活跃了课堂气氛,体现了学生的主体地位,深受学生欢迎。学生积极参与兴趣浓厚,批改得准确具体详细,比我评改的面。,教师对每篇批改作文都要翻阅,检查学生对上篇作文的批改情况。下次作文批改前,教师公布批改者和被批改者好的地方和存在的问题。表扬认真批改者写作者,对存在的问题,要求多种形式,并且说明这是互相学习交流经验的好机会,有利于提高写作水平。在以后的单元习作评改栏中......”。

5、“.....鉴于写作训练这项内容的规定,可以说依师范改。浅谈学生互批互改语文作文原稿。早在年十期的语文学习月刊上,就登载了上海市宝中学语文组试行的学生互批互改作文的方法。大家和我也早想从繁重的精批细改中解脱出浅谈学生互批互改语文作文原稿,我才在所教的〇班〇班开始了实践,接着在班班再次实践,直至现在所教的班级。这样做的目的就是解除教师的繁重劳动,指导检查督促学生的作文批改,提高学生写作能力分析文章能多种形式,并且说明这是互相学习交流经验的好机会,有利于提高写作水平。在以后的单元习作评改栏中,多次明确让学生更多参与作文的批改。鉴于写作训练这项内容的规定......”。

6、“.....未能去尝试全面铺开作文批改的改革路子。前几年的初,使用河北教科社出版的语文课本,明确在习作评改栏内指出,可以让学生采用互批互改互评自改教师评改等多种形式,得不符合要求,没写日期,批语敷衍了事等,都要改正,老师并作检查。目的是让同学再接再励,知错必改。总之,我切身地感到,同过去的教师全批全改相比,效果好很多。第,大大提讲解怎样修改错别字句子段落等等。早在年十期的语文学习月刊上,就登载了上海市宝中学语文组试行的学生互批互改作文的方法。大家和我也早想从繁重的精批细改中解脱出来,可由于。,教师对每篇批改作文都要翻阅,检查学生对上篇作文的批改情况。下次作文批改前......”。

7、“.....表扬认真批改者写作者,对存在的问题,要求据新版教材,我才在所教的〇班〇班开始了实践,接着在班班再次实践,直至现在所教的班级。这样做的目的就是解除教师的繁重劳动,指导检查督促学生的作文批改,提高学生写作能力来,可由于种种原因,未能去尝试全面铺开作文批改的改革路子。前几年的初,使用河北教科社出版的语文课本,明确在习作评改栏内指出,可以让学生采用互批互改互评自改教师评改等们不再重复低效甚至无效的劳动。语文教师不必整天沉浸在批改作文的阴影里,有更多的时间和精力投入在更有效的教学工作中。,这是基本原则。要求本着对同桌作文成果认真负责的精了语文教师的教学效率......”。

8、“.....语文教师不必整天沉浸在批改作文的阴影里,有更多的时间和精力投入在更有效的教学工作中。我的具体做法如下。第步教浅谈学生互批互改语文作文原稿多种形式,并且说明这是互相学习交流经验的好机会,有利于提高写作水平。在以后的单元习作评改栏中,多次明确让学生更多参与作文的批改。鉴于写作训练这项内容的规定,可以说依文的批改情况。下次作文批改前,教师公布批改者和被批改者好的地方和存在的问题。表扬认真批改者写作者,对存在的问题,要求及时更正。如错别字未更正,批语写得不规范,批语写来,可由于种种原因,未能去尝试全面铺开作文批改的改革路子。前几年的初,使用河北教科社出版的语文课本......”。

9、“.....可以让学生采用互批互改互评自改教师评改等教师在班内巡视指导,及时解决学生批改中有疑问的地方。如这个词用得好不好,这段有没有必要写,前后所写有无矛盾,内容安排是否详略得当,是否符合上次写作要求等等。若有基础,而且也不可能对作文采取马虎草率的写作态度,起到了事半功倍的效果。,这是基本原则。要求本着对同桌作文成果认真负责的精神认真批改,同时也能够从同桌作文中看到他她的不足作文原稿。第,大大培养了学生的责任感和合作学习的精神,活跃了课堂气氛,体现了学生的主体地位,深受学生欢迎。学生积极参与兴趣浓厚,批改得准确具体详细,比我评改的面。,教师对每篇批改作文都要翻阅......”。