1、“.....离开形象思维,单纯用概念和符号思考问题,就不可能形成物理事物的表象,更谈不上排除次要形象,抓住本质形象物理概念的形成是从具体到抽象过渡的过程,在这个过程界中。培养学生形象思维的意义形象思维对于物理学习的促进作用主要表现在以下几个方面生构建理想化的模型。在物理学中,理想模型理想过程理想实验随处可见,这些都是形象思维和抽象思维相结合的产物。由此可见,物理概念的形成过程实际上是抽象思维和形象思维相互作用的过程。在物理学中,许多的概念规律和理论模型,都是依靠形象思维,充分发挥想象力才建立起它们的清晰表象,通过形象化的表象,才能高中物理教学中要注重培养学生的形象思维原稿解电场磁场的分布。可见物理形象思维能力是建立物理概念规律的前提......”。

2、“.....形成正确的鲜明的物理形象,并经过系列的思维操作,概括出具有事物本质特征的理性形象如伽利略的理想斜面实验。离开形象思维,单纯用概念和符号思考问题,就不可能形成物理事物的表象,更谈不上排除次要形象,抓住本质形象物理概念的形成是从具体到抽象过渡的过程,在这个过程中,维能力的培养,这无疑是正确的。但是,如果不重视形象思维能力的培养,学生的思维就得不到全面发展,抽象思维也会因为缺少形象的支撑而发生困难。如不引入电场线磁场线来形象地描述电场磁场,就很难理。培养学生形象思维的意义形象思维对于物理学习的促进作用主要表现在以下几个方面生构建理想化的模型。在物理学中,理想模型理想过程理想实验随处可见,这些都是形象思维和抽象思维相结合的产物。形象富的感性材料中获得感性认识......”。

3、“.....并经过系列的思维操作,概括出具有事物本质特征的理性形象,最后抽象出物理概念或规律。在教学中起最重要作用的事实,是实物,是学生已经感知思维的过程是对感知到的物理事实进行加工改造,形成物理事实的表象,并将次要表象和主要表象区分开来,舍弃次要表象,抓住本质特征,形成具有该类物理事物共同本质特征的概念,然后才能抽象出理想化模物理学是以概念为基础以规律为核心以方法为纽带的科学。在物理教学中,历来重视概念和规律的教学,重视对学生抽象思维能力的培养,这无疑是正确的。但是,如果不重视形象思维能力的培养,学生的思维就特点,教学中可以通过加强直观教学实验教学研究性学习等方面培养学生的形象思维能力。当生活图景和物理图景致时,能够帮助学生建立起正确的物理形象,否则......”。

4、“.....因此,我象,否则,将阻碍学生正确的物理图景的形成。因此,我们在物理教学中,要注意通过多种形式,将学生的生活图景转换为正确的物理图景。特别要注意分析那些阻碍学生形成正确物理图景的生活图景,将正确的学生头脑中需要浮现各个具体事物的形象,并在此基础上概括出类事物所具有的形象特征,然后在头脑中补充些新的概括程度更高的表象。这种具有高度概括水平的表象般不是直观的,它是头脑中的种新的形象。思维的过程是对感知到的物理事实进行加工改造,形成物理事实的表象,并将次要表象和主要表象区分开来,舍弃次要表象,抓住本质特征,形成具有该类物理事物共同本质特征的概念,然后才能抽象出理想化模解电场磁场的分布。可见物理形象思维能力是建立物理概念规律的前提......”。

5、“.....形成正确的鲜明的物理形象,并经过系列的思维操作,概括出具有事物本质特征的理性形象,楚,这些语言表达起来也常常难懂。高中物理教学中要注重培养学生的形象思维原稿。物理学是以概念为基础以规律为核心以方法为纽带的科学。在物理教学中,历来重视概念和规律的教学,重视对学生抽象高中物理教学中要注重培养学生的形象思维原稿们在物理教学中,要注意通过多种形式,将学生的生活图景转换为正确的物理图景。特别要注意分析那些阻碍学生形成正确物理图景的生活图景,将正确的物理形象植根于学生的大脑之中,提高学生的形象思维能解电场磁场的分布。可见物理形象思维能力是建立物理概念规律的前提,学生必须从丰富的感性材料中获得感性认识,形成正确的鲜明的物理形象,并经过系列的思维操作......”。

6、“.....象思维能力培养轻形象思维能力培养的现象。由于学生对许多的物理知识物理现象缺乏感知和体验,形象思维能力比较差,这在很大程度上影响了学生物理课程的学习,影响了学生创新能力的提高。根据形象思维。由此可见,物理概念的形成过程实际上是抽象思维和形象思维相互作用的过程。在物理学中,许多的概念规律和理论模型,都是依靠形象思维,充分发挥想象力才建立起它们的清晰表象,通过形象化的表象,才物理形象植根于学生的大脑之中,提高学生的形象思维能力。高中物理教学中要注重培养学生的形象思维原稿。摘要培养和发展学生的思维能力是高中物理教学的重要内容,但目前的高中物理教学中存在重抽思维的过程是对感知到的物理事实进行加工改造,形成物理事实的表象,并将次要表象和主要表象区分开来,舍弃次要表象......”。

7、“.....形成具有该类物理事物共同本质特征的概念,然后才能抽象出理想化模最后抽象出物理概念或规律。在教学中起最重要作用的事实,是实物,是学生已经感知的各种感性材料,正是通过感知的东西,才能到达理性的世界。当生活图景和物理图景致时,能够帮助学生建立起正确的物理维能力的培养,这无疑是正确的。但是,如果不重视形象思维能力的培养,学生的思维就得不到全面发展,抽象思维也会因为缺少形象的支撑而发生困难。如不引入电场线磁场线来形象地描述电场磁场,就很难理就得不到全面发展,抽象思维也会因为缺少形象的支撑而发生困难。如不引入电场线磁场线来形象地描述电场磁场,就很难理解电场磁场的分布。可见物理形象思维能力是建立物理概念规律的前提,学生必须从丰能使我们对概念和规律加以把握和理解......”。

8、“.....分析。解决物理问题是种目的性方向性极强的脑力劳动,个复杂的物理问题很难用语言描述清楚,即便语言能描述清高中物理教学中要注重培养学生的形象思维原稿解电场磁场的分布。可见物理形象思维能力是建立物理概念规律的前提,学生必须从丰富的感性材料中获得感性认识,形成正确的鲜明的物理形象,并经过系列的思维操作,概括出具有事物本质特征的理性形象,中,学生头脑中需要浮现各个具体事物的形象,并在此基础上概括出类事物所具有的形象特征,然后在头脑中补充些新的概括程度更高的表象。这种具有高度概括水平的表象般不是直观的,它是头脑中的种新的形维能力的培养,这无疑是正确的。但是,如果不重视形象思维能力的培养,学生的思维就得不到全面发展......”。

9、“.....如不引入电场线磁场线来形象地描述电场磁场,就很难理形象思维的过程是对感知到的物理事实进行加工改造,形成物理事实的表象,并将次要表象和主要表象区分开来,舍弃次要表象,抓住本质特征,形成具有该类物理事物共同本质特征的概念,然后才能抽象出理想我们对概念和规律加以把握和理解。如何培养学生的形象思维能力直观教学有利于帮助学生形成正确的物理形象。我们在教学过程中,可以采取多种教学手段,使课堂教学形象生动,让学生生活在个形象的物理世学生头脑中需要浮现各个具体事物的形象,并在此基础上概括出类事物所具有的形象特征,然后在头脑中补充些新的概括程度更高的表象。这种具有高度概括水平的表象般不是直观的,它是头脑中的种新的形象。思维的过程是对感知到的物理事实进行加工改造,形成物理事实的表象......”。