1、“.....要注重引导发现,使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字,逐步培养学生识字的兴趣字谜识字法学生对字谜非常感兴趣,恰到好处地运用字谜帮助学生识字,也是行之有效的好方法。学子这两个字组成的。出现这种情况,老师应该给予肯定和鼓励,这样有利于激发学生识字的兴趣。总之,识字教学提倡在情境中识字,在生活中识字,利用儿童的已有经验,用自己喜欢的方式识字。在课堂上,老师要创设丰富喜欢的方式识字,激发学生识字的兴趣。每个学生都希望自己成为个发现者创新者,他们喜欢用自己独有的方式去认识事物,得到肯定后往往会获得心灵上的满足,并会用更高的情趣,更积极的方式去探索新知。教师要想方设浅谈低年级识字教学中如何激发学生的学习兴趣原稿识字兴趣。语文课程标准指出语文教学应该激发学生的学习兴趣......”。

2、“.....著名的心理学家皮亚杰明确指出所有智力方面的工作都依赖于兴趣。托尔斯泰也说过成功的教学所需要的不是强制,而是激名教育家苏霍姆林斯基说过只有当识字对儿童来说变成种鲜明的激动人心的生活情景,里面充满了活生生的形象声音旋律的时候,读写结合过程才能变得比较轻松。新课标指出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,学生平均每天要认识几个甚至十几个字,因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点,创设定的教学情境,开展各种活动和游戏,如打牌游戏开火车识字摘果子游戏走迷宫抓特务游戏等,让学生在学中玩,在玩中学,激发学生形,又理解了字义,同时锻炼了思维能力语言的组织能力和表达能力,真是举多得。如人同日去看花春,口咬掉牛尾巴告,牛走独木桥生,不等于王,十天朋学生猜谜语的过程就是识记生字的过程,这种识记不同于机械识记......”。

3、“.....在轻松愉快的氛围中记住生字,更能激发他们的识字兴趣。如教学影子的影字时,把影字拆成日太阳京京京彡影子,编成这样个故事有个小朋友京京,他站在太阳下,地上留下了撇影子。这样,通过在积极的思维活动中记忆,印象非常深刻。此时,学生无论猜得出或猜不出,都会开怀大笑,感受到种成功的喜悦。浅谈低年级识字教学中如何激发学生的学习兴趣原稿。将识字与生活联系起来,激发学生识字的兴趣。著教育学家卡罗琳说孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的。低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字,因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点,创设定的教学情境,开展各种活动和发学生的兴趣。夸美纽斯说兴趣是创造个欢乐光明的教学环境的主要途径之。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量,他们会自觉地克服很多困难......”。

4、“.....并且学以致用,自得其乐。教学实践证明学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人,提高教学效率的重要途径。在识字教学中如何培养学生的学习兴趣呢创设教学情境,活跃气氛,激发学生识字的兴趣。浅谈低年级识字教学中如何激发学生的学习兴趣原稿时充分利用儿童的生活经验。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容,语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系起来呢首先,要利用学生生活中的有利条件,形成识字的敏感性和浓厚兴趣。鼓励学生用自在积极的思维活动中记忆,印象非常深刻。此时,学生无论猜得出或猜不出,都会开怀大笑,感受到种成功的喜悦。浅谈低年级识字教学中如何激发学生的学习兴趣原稿。将识字与生活联系起来,激发学生识字的兴趣。著识字兴趣。语文课程标准指出语文教学应该激发学生的学习兴趣,要让学生对学习汉字有浓厚的兴趣......”。

5、“.....托尔斯泰也说过成功的教学所需要的不是强制,而是激太阳下,地上留下了撇影子。这样,通过讲故事的方式,使者得到有趣的组合,让学生在轻松愉快的氛围中识字,效果很好。教育学家卡罗琳说孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的。低年级浅谈低年级识字教学中如何激发学生的学习兴趣原稿发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人,提高教学效率的重要途径。在识字教学中如何培养学生的学习兴趣呢创设教学情境,活跃气氛,激发学生识字的兴趣。浅谈低年级识字教学中如何激发学生的学习兴趣原稿识字兴趣。语文课程标准指出语文教学应该激发学生的学习兴趣,要让学生对学习汉字有浓厚的兴趣。著名的心理学家皮亚杰明确指出所有智力方面的工作都依赖于兴趣......”。

6、“.....而是激字教学质量。语文课程标准指出语文教学应该激发学生的学习兴趣,要让学生对学习汉字有浓厚的兴趣。著名的心理学家皮亚杰明确指出所有智力方面的工作都依赖于兴趣。托尔斯泰也说过成功的教学所需要的不是强制,而是生字的过程,这种识记不同于机械识记,是在积极的思维活动中记忆,印象非常深刻。此时,学生无论猜得出或猜不出,都会开怀大笑,感受到种成功的喜悦。故事识字法小学生都喜欢听故事,在识字教学中,若能把个个抽象。教是为了不教。教学的最终目的是让学生能够自己学习,所以教师要尽快的授之以鱼,教给学生识字的方法,同时运用丰富多彩灵活多样的识字方法,可以让学生在轻松愉悦的环境中识字,有利于激发学生的学习兴趣,提高在积极的思维活动中记忆,印象非常深刻。此时,学生无论猜得出或猜不出,都会开怀大笑,感受到种成功的喜悦......”。

7、“.....将识字与生活联系起来,激发学生识字的兴趣。著学生的兴趣。夸美纽斯说兴趣是创造个欢乐光明的教学环境的主要途径之。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量,他们会自觉地克服很多困难,想方设法抓住切机会识字,并且学以致用,自得其乐。教学实践证明激学生平均每天要认识几个甚至十几个字,因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点,创设定的教学情境,开展各种活动和游戏,如打牌游戏开火车识字摘果子游戏走迷宫抓特务游戏等,让学生在学中玩,在玩中学,激发学生和游戏,如打牌游戏开火车识字摘果子游戏走迷宫抓特务游戏等,让学生在学中玩,在玩中学,激发学生的识字兴趣。故事识字法小学生都喜欢听故事,在识字教学中,若能把个个抽象的汉字演绎活化成个个生动有趣的小故事汉字演绎活化成个个生动有趣的小故事......”。

8、“.....在轻松愉快的氛围中记住生字,更能激发他们的识字兴趣。如教学影子的影字时,把影字拆成日太阳京京京彡影子,编成这样个故事有个小朋友京京,他站在浅谈低年级识字教学中如何激发学生的学习兴趣原稿识字兴趣。语文课程标准指出语文教学应该激发学生的学习兴趣,要让学生对学习汉字有浓厚的兴趣。著名的心理学家皮亚杰明确指出所有智力方面的工作都依赖于兴趣。托尔斯泰也说过成功的教学所需要的不是强制,而是激在猜字谜编字谜的过程中,既识记了字音字形,又理解了字义,同时锻炼了思维能力语言的组织能力和表达能力,真是举多得。如人同日去看花春,口咬掉牛尾巴告,牛走独木桥生,不等于王,十天朋学生猜谜语的过程就是识学生平均每天要认识几个甚至十几个字,因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点,创设定的教学情境,开展各种活动和游戏......”。

9、“.....让学生在学中玩,在玩中学,激发学生多彩生动有趣的教学情境,运用多种形象直观的教学手段,帮助学生识字,写字,了解字词的意思。在课堂外,老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人,见到什么字,就认什么字,并自觉和同学交流识字成果。老师在教保护学生这种热情,鼓励学生用自己的方式识字,不要强求统。如认识司字时,有的学生用同字去掉笔丨就变成了司,有的学生用词去掉讠旁就变成了司。学习李字时,有的学生说李就是十子这个字组成的,有的学生说李就是时充分利用儿童的生活经验。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容,语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系起来呢首先,要利用学生生活中的有利条件,形成识字的敏感性和浓厚兴趣。鼓励学生用自在积极的思维活动中记忆,印象非常深刻。此时......”。