1、“.....允许他们犯,宽容他们反复地犯,相信并帮助他们在不断地犯错与纠错中逐渐成长走向成熟用,让他们明白,没有成年累月地含辛茹苦和百折不挠是不可能学好数学的。同时,更多地创造山重水复疑无路,柳暗花明又村的学习情景,让学生更多地体验历经磨难而获得成功的不寻常的快乐。是增强成挖掘数学美,让学生在科学探究中体验快乐。浅论如何让数学成为中学生最喜爱的学科原稿。兴趣是最好的老师。但是,数学绝不是娱乐性学科,单凭兴趣而学是学不好数学的。皮亚杰说教学生解题是意浅论如何让数学成为中学生最喜爱的学科原稿容,以生活情境增强数学的趣味性。新教材中已有许多示例正是如此构思的......”。

2、“.....开发了不少生动有趣切合学习内容的课例,这无疑是值得提倡的。但是,仅仅为着教师还应把他们当成孩子去交往,允许他们犯,宽容他们反复地犯,相信并帮助他们在不断地犯错与纠错中逐渐成长走向成熟教师更应把他们当成朋友去交往,放下师道尊严的架子,不拘时空不学中挖掘数学的奇异美。只要教师注重挖掘,数学美无处不在。只要有了循循善诱的引导,学生感悟数学美的能力就会与日俱增。是强化基本功,让学生在学会数学中获得快乐。尽量以实例为模型引入学习内学中挖掘数学的奇异美。只要教师注重挖掘,数学美无处不在。只要有了循循善诱的引导,学生感悟数学美的能力就会与日俱增。是强化基本功,让学生在学会数学中获得快乐。数学教学绝不仅仅是数学素养品或做游戏样让人很直观地感受到......”。

3、“.....让学生去理性地体验。然而,旦学生有了感受数学美的能力,由此而产生的学习数学的兴趣将是稳定而持久的。在数系的统运算的统数与形的培养,更是种师生心灵的撞碰情感的交流和人格的影响。因此,教师必须把他们当成学生去交往,在不断提高自身业务素养的前提下,以真诚的爱心对每个学生负责对学生的各方面负责对学生的终生发展负责尽量以实例为模型引入学习内容,以生活情境增强数学的趣味性。新教材中已有许多示例正是如此构思的,也有许多教师联系本地本校及学生的生活经验,开发了不少生动有趣切合学习内容的课例,这无疑是,使得基本技能的训练极不到位,造成了学生解题能力普遍下降当学生真正感到发现问题提出问题解决问题的主人就是我自己的时候,由此而产生的成就感是不言而喻的。同时......”。

4、“.....同时,目前尚不能回避的中考高考,数学每年都是最让学生伤心的科,偏难的命题也是挫伤学生学习数学兴趣的重要因素。要增强学生学习数学的成就感自信心,中高考数学命题形式地与学生打成片,力求成为无话不谈的知心朋友。旦浓浓的师生情建立起来,学生真正钦佩喜爱数学老师了,由于爱屋及乌而导致的学习数学的兴趣是不可估量的,也是在教育实践中屡见不鲜的事实。是培养,更是种师生心灵的撞碰情感的交流和人格的影响。因此,教师必须把他们当成学生去交往,在不断提高自身业务素养的前提下,以真诚的爱心对每个学生负责对学生的各方面负责对学生的终生发展负责容,以生活情境增强数学的趣味性。新教材中已有许多示例正是如此构思的......”。

5、“.....开发了不少生动有趣切合学习内容的课例,这无疑是值得提倡的。但是,仅仅为着统等内容中挖掘数学的统美在应用数学方法解决其它学科中的问题和联系实际问题时,挖掘数学的抽象美在逻辑推理依理运算中,多毫则长,少毫则短的数学讨论中挖掘数学的严谨美在题多变题多解的浅论如何让数学成为中学生最喜爱的学科原稿,数学每年都是最让学生伤心的科,偏难的命题也是挫伤学生学习数学兴趣的重要因素。要增强学生学习数学的成就感自信心,中高考数学命题必须降低难度。浅论如何让数学成为中学生最喜爱的学科原稿容,以生活情境增强数学的趣味性。新教材中已有许多示例正是如此构思的,也有许多教师联系本地本校及学生的生活经验,开发了不少生动有趣切合学习内容的课例,这无疑是值得提倡的。但是......”。

6、“.....对于保持学生的学习兴趣必然是有益的。有些教师对基本技能的形成需要足够的反复的独立练习才能形成,出现了课堂上在小组讨论交流中完成基本运算,作业中的推理证明在相互借鉴中完成的现象习数学的兴趣是不可估量的,也是在教育实践中屡见不鲜的事实。是挖掘数学美,让学生在科学探究中体验快乐。浅论如何让数学成为中学生最喜爱的学科原稿。数学的美是冷而严肃的美,它不可能像看必须降低难度。减少纯数学的运算论证,让学生在轻松中增强兴趣。对此,新教材已作了较大调整,既减少了习题数量,又对这类问题的难度作出了明确要求。教学活动中注意避免那些不必要的枯燥的繁琐运培养,更是种师生心灵的撞碰情感的交流和人格的影响。因此,教师必须把他们当成学生去交往,在不断提高自身业务素养的前提下......”。

7、“.....不考虑实例与学习内容学生的经验和认识能力的相关性,而盲目地为每节课都添加个牵强附会的片头的现象也随之大量产生了。当学生真正感到发现问题提出问题解决问题的主人就是我自己的时候,由此学中挖掘数学的奇异美。只要教师注重挖掘,数学美无处不在。只要有了循循善诱的引导,学生感悟数学美的能力就会与日俱增。是强化基本功,让学生在学会数学中获得快乐。尽量以实例为模型引入学习内是值得提倡的。但是,仅仅为着有趣,不考虑实例与学习内容学生的经验和认识能力的相关性,而盲目地为每节课都添加个牵强附会的片头的现象也随之大量产生了。数学的美是冷而严肃的美,它不可能像看品或做游戏样让人很直观地感受到......”。

8、“.....让学生去理性地体验。然而,旦学生有了感受数学美的能力,由此而产生的学习数学的兴趣将是稳定而持久的。在数系的统运算的统数与形的浅论如何让数学成为中学生最喜爱的学科原稿容,以生活情境增强数学的趣味性。新教材中已有许多示例正是如此构思的,也有许多教师联系本地本校及学生的生活经验,开发了不少生动有趣切合学习内容的课例,这无疑是值得提倡的。但是,仅仅为着教师更应把他们当成朋友去交往,放下师道尊严的架子,不拘时空不拘形式地与学生打成片,力求成为无话不谈的知心朋友。旦浓浓的师生情建立起来,学生真正钦佩喜爱数学老师了,由于爱屋及乌而导致的学中挖掘数学的奇异美。只要教师注重挖掘,数学美无处不在。只要有了循循善诱的引导,学生感悟数学美的能力就会与日俱增。是强化基本功......”。

9、“.....尽量以实例为模型引入学习内就感,让学生在不断成功中感受快乐。数学教学绝不仅仅是数学素养的培养,更是种师生心灵的撞碰情感的交流和人格的影响。因此,教师必须把他们当成学生去交往,在不断提高自身业务素养的前提下,以教育。如果学生在学校里没有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐,那么他的数学教育就在最重要的地方失败了。教师必须帮助学生树立远大的人生理想和奋斗目标,并让其充分认识数学在实现这目标中的重要形式地与学生打成片,力求成为无话不谈的知心朋友。旦浓浓的师生情建立起来,学生真正钦佩喜爱数学老师了,由于爱屋及乌而导致的学习数学的兴趣是不可估量的,也是在教育实践中屡见不鲜的事实。是培养,更是种师生心灵的撞碰情感的交流和人格的影响。因此......”。