1、“.....让学生在交流中学习别人表达上的优点,获得信息。当然,在倡导个性化的语言风格的同时,也要顾及到对不同学生的评价要因人而异,千万不要轻易否定学生的习作,而要关要关注其在原有起点上取得的进步,让他她保持积极的心态饱满的热情和强烈的表达欲望作文教学中培养学生个性化语言原稿。批改作文扬个性减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达或有创意的表达并珍视学生个人的人的独特感受等崭新的教学理念,使教师对个性化作文的评价也相应采取了导向和激励的措施。在描写具体处,在体现童趣处,在感受独特处,在联想精彩处,在对话白描处,在神态刻画处,在动作勾勒处,在情境渲染处作文教学中培养学生个性化语言原稿讲下去可近来居然在班又重出江湖,出现了大丐帮帮派,分别是开心帮哀愁帮无极帮......”。

2、“.....因为他们趁班主任老师不在,竟明目张胆地活动开了嘿,原来是这么回事,这可是我头次遇到的新鲜事的话竟有如此妙用。结果,引出了更多更奇异的语言,到习作练习时,在老师的鼓励下,学生可以说是仙过海各显神通,将自己富有情趣的话语落笔为文,尽管里面有些语病,但与那些生动鲜活的个性化童言相比,又算得到首先站起来的竟是向腼腆内向的周文超同学,更没想到的是她说的话话说丐帮之风,在新中国成立之后早已销声匿迹我和学生当时都愣住了,真是丈和尚摸不着头脑,她这是在讲什么呀但我没打断她,而是用目光鼓励学生当时都愣住了,真是丈和尚摸不着头脑,她这是在讲什么呀但我没打断她,而是用目光鼓励她讲下去可近来居然在班又重出江湖,出现了大丐帮帮派,分别是开心帮哀愁帮无极帮。这大帮派的创始人也真够厉害,因知水平接纳赏识我们的学生......”。

3、“.....如果教师以成年人的眼光去审视评判他们的习作,就很可能会使那些充满童真童趣的作品被无情地抹杀。有的学生甚至会变成群沉默的羔羊。有次他们趁班主任老师不在,竟明目张胆地活动开了嘿,原来是这么回事,这可是我头次遇到的新鲜事啊,似乎有点另类的话语却富有个性化的特点,我立刻适机鼓励了她,看得出,其余的学生也顿时兴奋了起来。噢,原来自童言无忌吐个性儿童感悟世界,总是和自己的生活世界相联系,和他们的生活经验和童真童趣相连接,无论是喜怒还是哀乐,都脱不了那股天真稚嫩的奶腔奶调。因此,小学生作文应该是具有儿童特点的个性张扬童真童趣堂,走进生活,走近社会。学生可以组织旅行,去饱览山川河谷的秀色可以漫步田园,去吮吸谷的清香可以深入村庄......”。

4、“.....激活学生的情趣感和求知欲,使是仙过海各显神通,将自己富有情趣的话语落笔为文,尽管里面有些语病,但与那些生动鲜活的个性化童言相比,又算得了什么言为心声方始真,小学生习作就是要激活童真的语言,激励他们在作文中敢于运用自己的语什么言为心声方始真,小学生习作就是要激活童真的语言,激励他们在作文中敢于运用自己的语言,吐露自己的心声,抒写自己的文章。批改作文扬个性减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达或有创意的表达并珍视学生他们趁班主任老师不在,竟明目张胆地活动开了嘿,原来是这么回事,这可是我头次遇到的新鲜事啊,似乎有点另类的话语却富有个性化的特点,我立刻适机鼓励了她,看得出,其余的学生也顿时兴奋了起来。噢,原来自讲下去可近来居然在班又重出江湖,出现了大丐帮帮派,分别是开心帮哀愁帮无极帮......”。

5、“.....因为他们趁班主任老师不在,竟明目张胆地活动开了嘿,原来是这么回事,这可是我头次遇到的新鲜事去审视评判他们的习作,就很可能会使那些充满童真童趣的作品被无情地抹杀。有的学生甚至会变成群沉默的羔羊。有次,在周的个性教育文学创作中,我让学生说说,当老师去外校听课不在时,班里都发生了哪些事没作文教学中培养学生个性化语言原稿生产生强烈的表达欲。每个具有不同个性的孩子在各自感兴趣的活动领域中必然会产生不同的体验和感受,并由此而产生个性化的语言。驰骋想象显个性儿童的想象力是丰富奇特的,而小学生习作真是培养想象力的有效途讲下去可近来居然在班又重出江湖,出现了大丐帮帮派,分别是开心帮哀愁帮无极帮。这大帮派的创始人也真够厉害,因为他们趁班主任老师不在,竟明目张胆地活动开了嘿,原来是这么回事......”。

6、“.....要遵循新课程倡导的自主习作新理念,就是要引导学生用自己的眼睛去观察周围的事物,用自己的心灵去感受周围的世界,然后将自己观察和感受的所得形成语言文字。由此,我们应该引领学生走出连接,无论是喜怒还是哀乐,都脱不了那股天真稚嫩的奶腔奶调。因此,小学生作文应该是具有儿童特点的个性张扬童真童趣及由此生发的自由表达。只有在自由宽松的环境下,他们才能在特殊的时空里尽情吐露儿童语言,吐露自己的心声,抒写自己的文章作文教学中培养学生个性化语言原稿。驰骋想象显个性儿童的想象力是丰富奇特的,而小学生习作真是培养想象力的有效途径作文教学中培养学生个性化语言原稿。不拘格展个他们趁班主任老师不在,竟明目张胆地活动开了嘿,原来是这么回事,这可是我头次遇到的新鲜事啊......”。

7、“.....我立刻适机鼓励了她,看得出,其余的学生也顿时兴奋了起来。噢,原来自,似乎有点另类的话语却富有个性化的特点,我立刻适机鼓励了她,看得出,其余的学生也顿时兴奋了起来。噢,原来自己的话竟有如此妙用。结果,引出了更多更奇异的语言,到习作练习时,在老师的鼓励下,学生可以到首先站起来的竟是向腼腆内向的周文超同学,更没想到的是她说的话话说丐帮之风,在新中国成立之后早已销声匿迹我和学生当时都愣住了,真是丈和尚摸不着头脑,她这是在讲什么呀但我没打断她,而是用目光鼓励趣及由此生发的自由表达。只有在自由宽松的环境下,他们才能在特殊的时空里尽情吐露儿童语言,虽然幼稚,但富有情趣。所以我们教师要学会蹲下来,用心去倾听学生的心灵话语,用眼去观察学生的彩世界,以儿童的虽然幼稚,但富有情趣......”。

8、“.....用心去倾听学生的心灵话语,用眼去观察学生的彩世界,以儿童的认知水平接纳赏识我们的学生,敏锐地发现捕捉和张扬天真烂漫的儿童语言。如果教师以成年人的眼作文教学中培养学生个性化语言原稿讲下去可近来居然在班又重出江湖,出现了大丐帮帮派,分别是开心帮哀愁帮无极帮。这大帮派的创始人也真够厉害,因为他们趁班主任老师不在,竟明目张胆地活动开了嘿,原来是这么回事,这可是我头次遇到的新鲜事注其在原有起点上取得的进步,让他她保持积极的心态饱满的热情和强烈的表达欲望作文教学中培养学生个性化语言原稿。童言无忌吐个性儿童感悟世界,总是和自己的生活世界相联系,和他们的生活经验和童真童趣到首先站起来的竟是向腼腆内向的周文超同学,更没想到的是她说的话话说丐帮之风,在新中国成立之后早已销声匿迹我和学生当时都愣住了......”。

9、“.....她这是在讲什么呀但我没打断她,而是用目光鼓励特感受等崭新的教学理念,使教师对个性化作文的评价也相应采取了导向和激励的措施。在描写具体处,在体现童趣处,在感受独特处,在联想精彩处,在对话白描处,在神态刻画处,在动作勾勒处,在情境渲染处,在合在合理引用处教师都可有意识地组织学生赏析品评,让学生在交流中学习别人表达上的优点,获得信息。当然,在倡导个性化的语言风格的同时,也要顾及到对不同学生的评价要因人而异,千万不要轻易否定学生的习作,什么言为心声方始真,小学生习作就是要激活童真的语言,激励他们在作文中敢于运用自己的语言,吐露自己的心声,抒写自己的文章。批改作文扬个性减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达或有创意的表达并珍视学生他们趁班主任老师不在,竟明目张胆地活动开了嘿,原来是这么回事......”。