1、“.....激发她们的模仿欲,比说教更生动也更有说服力。在课堂中,教师始终保持规范优美的示范动作会得到学生的认可,学生被教师优美的示范所吸引,能高度集中注意力,这就是节高效课的开始。在教学的初期阶段,理念的作用结合课程特点,突显学生主体健美操教学作为种互动式的学习活动,其中的各个环节都渗透着学生与学生间教师与学生间的相互交流与学习,教师在课堂内容提出后,教学应完全落实在学生具体的肢体活动中。在这样的课堂环境中给予学生些适当的提示与帮助更有助于学生去发挥主体作用,避免了因找不到学习方向而产生无助与困惑。我加强了教师在学生自主学习过程中的职责,收到的效果令人满意。以学生为主体是个良好的教育理念,但是在实际操作过程中,面对谈健美操教学中学生主体性的发挥原稿了因找不到学习方向而产生无助与困惑。我加强了教师在学生自主学习过程中的职责......”。

2、“.....以学生为主体是个良好的教育理念,但是在实际操作过程中,面对课堂教学时会产生各种不可预计的多变因素,对教师自身的技能素开始在学生自主学习的过程中加以适当的引导提示,而不是放任自流。在后面几个平行班的教学中,同样是发展下肢力量的教学内容,在学生分组练习时我提示学生动作组合的要点,接着就给出了系列菜单式的动作组合方案,学生可以根据菜单中自行设计练习动作。学生热烈地根据菜单内容讨论起来,各自选择自己喜欢的方式进行练习。学生们有了自己的练习目标和方向,课堂下子动了起来,大家的练习积极性也颇高。教师给予学生些适当的提示与帮助更有助于学生去发挥主体作用,避限选课,在堂发展下肢力量的健美操课上,我要求学生运用以前学习过的各种跳跃步伐来自主设计下肢力量练习的组合小套路。当我放开学生后,看到学生只是在两两聊天,讲些和布置内容无关的话,到了我要求展示的时候,抽上来的学生给予的力的提高......”。

3、“.....我觉得教师过硬的专业化技术能很好地带动学生,激发她们的模仿欲,比说教更生动也更有说服力。在课堂中,教师始终保持规范优美的示范动作会得到学生的认可,学生被教师优美的示范所吸引示只是和我以前教授的内容基本相同。经过连续几个班的课堂观察,我发现学生不是态度变化导致了学习能力发展,相反却是学习能力的不足产生了学习态度的变化,因为没有了老师的辅导而完全放开后,学生不知道要做些什么。针对这种情况,学校体育的最终目的是为社会体育发展服务的,也就是学校体育的最终目标是让学生走向终身体育发展。体育活动过程中除了需要运动常识运动体力运动技能运动智商运动觉悟运动时间之外,更重要的是运动持久度。谈健美操教学中学生主体性的套组合掌握起来比较难,所以不少学生失去了学习的热情。于是,我把成套组合动作分解成单个动作教给学生,每节课学生只需掌握到两个单步伐手型......”。

4、“.....接受情况也比较好。段时间下来,学生积累了定的健美操素材,然后学得机械无味,教学效果较差。学生在课中更希望突出他们的主体地位,学得更主动更灵活,而这也恰恰是健美操教学的重点。健美操教学就是旨在培养学生自主学练交流创新能力的提高,从而提出了以学生为主体的教学理念。学校体育的最终目内容自行选择不同项目进行练习,也可以参考菜单中的组合模式来自行设计练习动作。学生热烈地根据菜单内容讨论起来,各自选择自己喜欢的方式进行练习。学生们有了自己的练习目标和方向,课堂下子动了起来,大家的练习积极性也颇高。教示只是和我以前教授的内容基本相同。经过连续几个班的课堂观察,我发现学生不是态度变化导致了学习能力发展,相反却是学习能力的不足产生了学习态度的变化,因为没有了老师的辅导而完全放开后,学生不知道要做些什么。针对这种情况,了因找不到学习方向而产生无助与困惑......”。

5、“.....收到的效果令人满意。以学生为主体是个良好的教育理念,但是在实际操作过程中,面对课堂教学时会产生各种不可预计的多变因素,对教师自身的技能素。在后面几个平行班的教学中,同样是发展下肢力量的教学内容,在学生分组练习时我提示学生动作组合的要点,接着就给出了系列菜单式的动作组合方案,学生可以根据菜单中的内容自行选择不同项目进行练习,也可以参考菜单中的组合模式来谈健美操教学中学生主体性的发挥原稿求学生自己把所学的单个动作进行组合,单个表演双人配合或是小组展示都可以。谈健美操教学中学生主体性的发挥原稿。在健美操的教学过程中,教师累积教授若干单个动作,培养学生对单个技术动作的熟练掌握及灵活运用。学生要学会举了因找不到学习方向而产生无助与困惑。我加强了教师在学生自主学习过程中的职责,收到的效果令人满意。以学生为主体是个良好的教育理念,但是在实际操作过程中......”。

6、“.....对教师自身的技能素,培养学生对单个技术动作的熟练掌握及灵活运用。学生要学会举反。通过调查研究,我发现原来多数学生由于没有具备定的舞蹈基础,身体协调性不够,对于教师教授的成套组合是看着好看学起来难,自己不易达到教师所要求的身体姿态。由于过的各种跳跃步伐来自主设计下肢力量练习的组合小套路。当我放开学生后,看到学生只是在两两聊天,讲些和布置内容无关的话,到了我要求展示的时候,抽上来的学生给予的展示只是和我以前教授的内容基本相同。经过连续几个班的课堂观察是为社会体育发展服务的,也就是学校体育的最终目标是让学生走向终身体育发展。体育活动过程中除了需要运动常识运动体力运动技能运动智商运动觉悟运动时间之外,更重要的是运动持久度。在健美操的教学过程中,教师累积教授若干单个动示只是和我以前教授的内容基本相同。经过连续几个班的课堂观察,我发现学生不是态度变化导致了学习能力发展......”。

7、“.....因为没有了老师的辅导而完全放开后,学生不知道要做些什么。针对这种情况,理论素质教学能力提出了更高的要求。广大线教师在实践教学中仍然需要结合自己的经验,不断自我深造,在以学生为主体的前提下,配合行之有效的教学方案,真正有效地发挥该理念的作用在高中健美操教学的过程中,教师单的教授会让学自行设计练习动作。学生热烈地根据菜单内容讨论起来,各自选择自己喜欢的方式进行练习。学生们有了自己的练习目标和方向,课堂下子动了起来,大家的练习积极性也颇高。教师给予学生些适当的提示与帮助更有助于学生去发挥主体作用,避的发挥原稿。在高中健美操教学的过程中,教师单的教授会让学生学得机械无味,教学效果较差。学生在课中更希望突出他们的主体地位,学得更主动更灵活,而这也恰恰是健美操教学的重点......”。

8、“.....相反却是学习能力的不足产生了学习态度的变化,因为没有了老师的辅导而完全放开后,学生不知道要做些什么。针对这种情况,我开始在学生自主学习的过程中加以适当的引导提示,而不是放任自谈健美操教学中学生主体性的发挥原稿了因找不到学习方向而产生无助与困惑。我加强了教师在学生自主学习过程中的职责,收到的效果令人满意。以学生为主体是个良好的教育理念,但是在实际操作过程中,面对课堂教学时会产生各种不可预计的多变因素,对教师自身的技能素师高水准的动作是吸引学生学习兴趣的关键在中期阶段,是引导学生的动作姿态规范优美的向标而在后期阶段,则是促进学生提高完善的动力。我执教的是高个平行班的健美操限选课,在堂发展下肢力量的健美操课上,我要求学生运用以前学自行设计练习动作。学生热烈地根据菜单内容讨论起来,各自选择自己喜欢的方式进行练习。学生们有了自己的练习目标和方向,课堂下子动了起来......”。

9、“.....教师给予学生些适当的提示与帮助更有助于学生去发挥主体作用,避生了种强烈的参与意识,在种意义上可以把体育教学的得失,很重要的方面取决于学生在教学过程中的参与度上,特别是学生主动积极的参与情况,这是健美操教学的特殊性决定的。谈健美操教学中学生主体性的发挥原稿。我觉得教师过硬课堂教学时会产生各种不可预计的多变因素,对教师自身的技能素质理论素质教学能力提出了更高的要求。广大线教师在实践教学中仍然需要结合自己的经验,不断自我深造,在以学生为主体的前提下,配合行之有效的教学方案,真正有效地发挥内容自行选择不同项目进行练习,也可以参考菜单中的组合模式来自行设计练习动作。学生热烈地根据菜单内容讨论起来,各自选择自己喜欢的方式进行练习。学生们有了自己的练习目标和方向,课堂下子动了起来,大家的练习积极性也颇高。教示只是和我以前教授的内容基本相同。经过连续几个班的课堂观察......”。