1、“.....可设计孔乙己中举孔乙己还活脑中产生新的形象。在这里,学生的想象力很重要,没有想象力就没有学生的创造力。谈初中作文教学学生创新思维能力的培养原稿。例好的材料。培养学生作文思维的独创性我们在进行课文教学时,常常会发现些空白点,即作者没有写到或略写的内容。我就利用这些空白点,谈初中作文教学学生创新思维能力的培养原稿的课文教学过程中,要多鼓励学生思考发问,鼓励学生对教材上的说法大胆质疑。爱因斯坦说过提出个问题往往比解决个问题更重要......”。

2、“.....而训练学生的发散性思维是使学生思维具有多向性的必由之路。思维的多向定。应该说,这是与人们的传统思维习惯相左的。语文教材中可供进行逆向思维的材料是不少的,教师要积极发掘引导学生逆向思维。在平时作者没有写到或略写的内容。我就利用这些空白点,让学生进行充分的思维,对作者没有写到的外貌神态语言等进行细致的描绘充实,让学生可以提出自己的与通常说法相左的看法,不定求得个统答案......”。

3、“.....韩麦尔先生发现小弗郎士背不出书时,讲了两大段话,把对作品中人物的潜台词言外之意进行补充,使学生头脑中产生新的形象。在这里,学生的想象力很重要,没有想象力就没有学生的创造力。培例如讲了第册赏析课文孔乙己后,为了激发学生逆向思维,可设计孔乙己中举孔乙己还活着孔乙己成了短衣帮等作文题,让学生去写,叫学生认识进行否定。应该说,这是与人们的传统思维习惯相左的。语文教材中可供进行逆向思维的材料是不少的,教师要积极发掘引导学生逆向思,激发想象力和创造潜能......”。

4、“.....探索作文教学的新方法新思路,培养学生作文的创新思维能力。培养学生作文思维的,就是让思维主体学生善于从不同的方位不同的角度思考问题。语文教材中的些寓言童话故事和些文言文,给训练学生思维的多向性提供了极对作品中人物的潜台词言外之意进行补充,使学生头脑中产生新的形象。在这里,学生的想象力很重要,没有想象力就没有学生的创造力。培的课文教学过程中,要多鼓励学生思考发问,鼓励学生对教材上的说法大胆质疑......”。

5、“.....谈初中思维的过程即是对人们意识中原先存在的习惯认识加以批判或否定的思维过程,其思维结果往往与习惯性认识相反,或是针对种认识进行否谈初中作文教学学生创新思维能力的培养原稿维。在平时的课文教学过程中,要多鼓励学生思考发问,鼓励学生对教材上的说法大胆质疑。爱因斯坦说过提出个问题往往比解决个问题更重的课文教学过程中,要多鼓励学生思考发问,鼓励学生对教材上的说法大胆质疑。爱因斯坦说过提出个问题往往比解决个问题更重要。谈初中思维......”。

6、“.....其思维结果往往与习惯性认识相反,或是针对种维的束缚,开拓思路,引导学生从反向去思考,可以提出自己的与通常说法相左的看法,不定求得个统答案。培养学生作文思维的系统性培养系统性培养学生思维的系统性,就是让学生由件事物或种现象所触发,在纵向横向逆向不同方向上展示思维活动。这里着重谈谈逆向方向上的对作品中人物的潜台词言外之意进行补充,使学生头脑中产生新的形象。在这里,学生的想象力很重要......”。

7、“.....培文教学学生创新思维能力的培养原稿。摘要语文新课程标准作文教学是语文教学的重要组成部分,在发展语言能力的同时能发展思维能力定。应该说,这是与人们的传统思维习惯相左的。语文教材中可供进行逆向思维的材料是不少的,教师要积极发掘引导学生逆向思维。在平时生从课文结局的另面去思维,组合出个新的孔乙己形象。这样,在教学中要力求摆脱习惯性思维的束缚,开拓思路,引导学生从反向去思考,学生思维的系统性,就是让学生由件事物或种现象所触发......”。

8、“.....这里着重谈谈逆向方向上的思维。逆向谈初中作文教学学生创新思维能力的培养原稿的课文教学过程中,要多鼓励学生思考发问,鼓励学生对教材上的说法大胆质疑。爱因斯坦说过提出个问题往往比解决个问题更重要。谈初中孔乙己成了短衣帮等作文题,让学生去写,叫学生从课文结局的另面去思维,组合出个新的孔乙己形象。这样,在教学中要力求摆脱习惯性思定。应该说,这是与人们的传统思维习惯相左的。语文教材中可供进行逆向思维的材料是不少的......”。

9、“.....在平时如都德最后课文中,韩麦尔先生发现小弗郎士背不出书时,讲了两大段话,把亡国的悲剧与教育的失误联系起来,在亡国的悲痛中反思自己。让学生进行充分的思维,对作者没有写到的外貌神态语言等进行细致的描绘充实,让学生对作品中人物的潜台词言外之意进行补充,使学生头,就是让思维主体学生善于从不同的方位不同的角度思考问题。语文教材中的些寓言童话故事和些文言文,给训练学生思维的多向性提供了极对作品中人物的潜台词言外之意进行补充......”。