1、“.....不僵化,不墨守成规,教学手段要新颖独特有趣,注重智力因素与非智力因素的协调发展,尊重学生个性,培养学生兴趣,创设良好的教学情境和氛围。创造性思维品抄报学习专栏搞小制作小发明等活动,为发展学生的创造力奠定基础。世界著名植物学家季米良捷夫说教师不是传声筒,把书本的东西由口头传达出来,也不是照相机,把现实复呈出来,而是艺术家创引进信息,丰富资料,不断制造创造思维的触发点。引进信息丰富资料,不断制造创造思维的触发点。思维活动要依赖于充足的材料定的社会知识和生活阅历较宽的知识面,这些是进行再造想象进行如何在教学过程中开发学生的创造潜能原稿堂教学过程既是知识的交流过程,也是情感的交流过程,使师生关系亲密而和谐......”。

2、“.....让他们在学习中产生种宽松感安全感愉悦感新奇感,这是培养学生创造性思维品质的重要是种客观存在,人皆有之。创造潜能是所有生命潜能中最宝贵最可开发利用的生命资源。开发生命潜能是推行素质教育的需要,培养创造性人才是民族振兴的关键。开发学生的创造潜能,应从个方面着态下能够得到定的开发。最佳心理状态的形成是诱发潜在创造智能的基础,因此,教师应努力营造良好的民主和谐宽松的教学氛围,缩短师生间的角色距离,给学生以发表自己观点和看法的机会,让课学语文特级教师宁鸿彬在课堂教学中提出了原则,即不迷信不迷信古人,不迷信名家,不迷信老师欢迎欢迎上课随时质疑,欢迎发表与教材不同的见解,欢迎反驳老师的观点允许允许出错,允许改出来。因此,开发学生的创造潜能......”。

3、“.....消除对自身潜能估计过低的现象,树立强烈的开发意识,这是开发创造性潜能的前提。人们常说思想支配行动,树立了正确的,允许保留不同意见。这原则的实施,既活跃了课堂气氛,激发了学生标新立异质疑问难探求新知的强烈欲望,又培养了学生的创造思维能力如何在教学过程中开发学生的创造潜能原稿。生命潜能那么,如何在教学过程中开发学生的创造潜能呢引导学生认识创造潜能的存在,树立强烈的开发意识。人体的创造潜能具有隐藏性的特点,它潜藏在人体中不为人们认识,这就容易使人们地认为始的,思维的活动过程又是提出问题分析问题和解决问题的过程,因此,教师应创设灵活多变的问题情境,训练学生的求异思维能力。如教授初中语文背影朱自清课......”。

4、“.....有的学生说如果中国沿海有座安第斯山,中国的气候将会怎样有的问为什么热带季风气候主要分布在亚洲的南部有的问为什么南美洲的热带沙漠在沿海呈狭长带状分布课堂气氛异常引导学生认识创造潜能的存在,树立强烈的开发意识营造愉快和谐的教学氛围,形成最佳心理状态创设灵活多变的教学情境,训练学生的求异思维倡导质疑,鼓励标新,注重学生创造个性的培养,允许保留不同意见。这原则的实施,既活跃了课堂气氛,激发了学生标新立异质疑问难探求新知的强烈欲望,又培养了学生的创造思维能力如何在教学过程中开发学生的创造潜能原稿。生命潜能堂教学过程既是知识的交流过程,也是情感的交流过程,使师生关系亲密而和谐。教师对学生要多尊重多鼓励......”。

5、“.....这是培养学生创造性思维品质的重要学生的好奇心和求知欲,激励其大胆创新如何在教学过程中开发学生的创造潜能原稿。营造愉快和谐的教学氛围,形成最佳心理状态。现代心理学告诉我们人的潜能在心情愉快精神放松的最佳心理如何在教学过程中开发学生的创造潜能原稿否改为浦口别父回忆我的父亲为什么让学生发表自己的看法,体会文章题目的用意。学生在老师创设的问题情境中思考探索,正是创造力最活跃的时候,其潜能在这种情境中会迸发出璀璨绚丽的火堂教学过程既是知识的交流过程,也是情感的交流过程,使师生关系亲密而和谐。教师对学生要多尊重多鼓励,让他们在学习中产生种宽松感安全感愉悦感新奇感......”。

6、“.....求异思维是从多角度多方面的分析中得出不同于般的崭新的见解的思维方式。这种多角度多层次的求异思维,体现了思维的灵活性。求异思维是创造思维的核心。我们知道,思维总是从问题开特殊意义。常言道思维活跃于疑路的交叉点。心理学研究表明,思维永远是由问题开始的,而人的创造潜能往往就是在排疑解难的过程中迸发出来的。在教学活动中,教师应鼓励学生质疑标新立异,对活跃,学生们在这种愉快和谐的教学氛围中,呈现出最佳心理状态,其创造性思维潜能得到了很好的发挥。试想,如果教学氛围死气沉沉,能有这样好的效果吗创设灵活多变的教学情境,训练学生的,允许保留不同意见。这原则的实施,既活跃了课堂气氛,激发了学生标新立异质疑问难探求新知的强烈欲望......”。

7、“.....生命潜能。有位地理老师在讲世界的气候类型图时,为了启发学生思维发挥创造性,别出心裁地采取了学生考老师的方法先让学生思考几分钟后出题考老师,激起学生的学习兴趣。为了能把老师考倒,不少学生态下能够得到定的开发。最佳心理状态的形成是诱发潜在创造智能的基础,因此,教师应努力营造良好的民主和谐宽松的教学氛围,缩短师生间的角色距离,给学生以发表自己观点和看法的机会,让课为自己能力般,而对自身潜能认识不足,甚至根本忽视了创造潜能的存在。这种意识观念反过来又影响了自身潜能的发挥。创造潜能只有在严格要求提高标准时,和个人在充满信心的时候,才能超常发生的发问和见解要耐心解释和帮助解答......”。

8、“.....鼓励学生乐于表现自己,敢于与众不同独辟蹊径,在自己的想法与他人不同时能够坚持自己的观点,并主动验证自己的想法。要保护如何在教学过程中开发学生的创造潜能原稿堂教学过程既是知识的交流过程,也是情感的交流过程,使师生关系亲密而和谐。教师对学生要多尊重多鼓励,让他们在学习中产生种宽松感安全感愉悦感新奇感,这是培养学生创造性思维品质的重要质的培养绝非蹴而就,但只要坚持不懈,就会取得良好的效果如何在教学过程中开发学生的创造潜能原稿。倡导质疑,鼓励标新,注重学生创造个性的培养。在教学活动中,质疑对激发人的潜能具态下能够得到定的开发。最佳心理状态的形成是诱发潜在创造智能的基础,因此,教师应努力营造良好的民主和谐宽松的教学氛围......”。

9、“.....给学生以发表自己观点和看法的机会,让课造者。要培养学生的创造性思维品质,教师首先必须具有创造精神。这就要求教师更新教育观念,加强理论修养,不断从教育科学提供的新知识中吸取营养,并善于结合教材特点,机智灵活地运用到教造性思维活动的基础。人的知识量与其分析问题解决问题的能力在定程度上是成正比的,教师应利用各种教学手段,开辟多种渠道,鼓励学生多方涉猎知识,拓宽知识面。可开展多种形式的演讲竞赛办引导学生认识创造潜能的存在,树立强烈的开发意识营造愉快和谐的教学氛围,形成最佳心理状态创设灵活多变的教学情境,训练学生的求异思维倡导质疑,鼓励标新,注重学生创造个性的培养,允许保留不同意见。这原则的实施,既活跃了课堂气氛......”。