1、“.....使学生领悟到语文艺术天地和精神家园的广阔。例如阅读草船借箭,学生们对诸葛亮的神机妙算佩服得体投地,这时,教师可以趁热打铁,马上调出空城点,而把非常完美的课文肢解得支离破碎,孤立地进行字词句段的教学,纠缠于离开了课文整体背景的那种字词训练。结果,使学生只见树木不见森林,枉费了片风景,更辜负了作者的满腔热情。自主淀。抛开了细碎的肢解式阅读,教师就有部分时间组织课外的感悟性的放松惬意的阅读。计算机多媒体和网络就有这个无与伦比的优越条件,精心安排,可以读带,就是说,能够读完课文,再带上篇甚语文教学中个性化阅读与信息技术的有效整合原稿被老师撩拨到了愤悱状态,他们的阅读热情陡然高涨,涌动着股睹为快看方休的迫切情绪。这时......”。

2、“.....无须提任何要求,他们下子就投入到了撷取信息的个性阅读之中。教师要唤起学生的培养,都将成为水到渠成的事。语文教学中个性化阅读与信息技术的有效整合原稿。利用信息技术,夯实学生阅读基础传统语文教学往往为了突破教学重点难点,而把非常完美的课文肢解得支离其中。这时,老师不失时机地告诉学生大家刚才欣赏的是世界著名钢琴曲月光曲,它是著名音乐大师贝多芬创作的。贝多芬是如何创作月光曲的呢课文就向我们讲述了这美妙的经历此时,学生的情感有关内容让学生品读,满足学生的阅读需求。通过补充阅读,学生对诸葛亮的形象认识更加厚实,同时调动了他们进步阅读的兴趣,敦促他们看更多的有关诸葛亮及国战事的文学作品。好多同学都看了师贝多芬创作的......”。

3、“.....学生的情感已被老师撩拨到了愤悱状态,他们的阅读热情陡然高涨,涌动着股睹为快看方休的迫切情绪。这时整部国演义。尽管他们对书中的内容理解得不很全面,但他们已获得了靠传统媒体无法得到的收获。况且,他们还会不断追寻更多的故事阅读更多的作品,从而培养阅读的习惯。最终,语文能力人文素月光曲是篇文质兼美的文章,但学生距离主人翁贝多芬遥远,对文间所蕴含的人文性更是难以体悟。于漪老师说课的第锤要敲在学生心灵上,激发他们的思维火花,好像磁铁样把学生牢牢地吸引住。于,使学生也深得文章旨趣。语文教学中个性化阅读与信息技术的有效整合原稿。教师要唤起学生的阅读兴趣,最重要的是要创设浓烈的学习氛围。教学中......”。

4、“.....根据学生的身心成种心求通而未得的愤悱心理,从而使学生主动地参与学习,并进入自主式阅读的最佳学习状态之中。利用信息技术,启发学生心灵交流我常有这样的阅读体验当读到文章感人的地方,往往会鼻子酸,碎,孤立地进行字词句段的教学,纠缠于离开了课文整体背景的那种字词训练。结果,使学生只见树木不见森林,枉费了片风景,更辜负了作者的满腔热情。自主式阅读不仅需要质的保证,更需要量的整部国演义。尽管他们对书中的内容理解得不很全面,但他们已获得了靠传统媒体无法得到的收获。况且,他们还会不断追寻更多的故事阅读更多的作品,从而培养阅读的习惯。最终,语文能力人文素被老师撩拨到了愤悱状态,他们的阅读热情陡然高涨,涌动着股睹为快看方休的迫切情绪。这时......”。

5、“.....无须提任何要求,他们下子就投入到了撷取信息的个性阅读之中。教师要唤起学生漪老师说课的第锤要敲在学生心灵上,激发他们的思维火花,好像磁铁样把学生牢牢地吸引住。于是,许多老师在上课开始,就播放动听的乐曲月光曲,并配上组悠远恬静的画面,使学生沉浸其中陶醉语文教学中个性化阅读与信息技术的有效整合原稿点创设情境,引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣,激发唤醒学生的情感以及内在的求知欲好奇心,造成种心求通而未得的愤悱心理,从而使学生主动地参与学习,并进入自主式阅读的最佳学习状态之被老师撩拨到了愤悱状态,他们的阅读热情陡然高涨,涌动着股睹为快看方休的迫切情绪。这时,老师让同学们阅读,无须提任何要求,他们下子就投入到了撷取信息的个性阅读之中......”。

6、“.....才会让人感受到阅读是惬意美妙的,是幸福温馨的。但学生缺乏阅读语感的积淀,对些阅读材料往往感悟能力不强,影响阅读的进行。借助信息技术,可以促成学生与文本心灵交流唤起鲜明的内心视学都看了整部国演义。尽管他们对书中的内容理解得不很全面,但他们已获得了靠传统媒体无法得到的收获。况且,他们还会不断追寻更多的故事阅读更多的作品,从而培养阅读的习惯。最终,语文能有种难以名状的原始的感动。有的甚至是教过几轮的课文。我想,之所以会这样,是因为阅读时融进了自己的感受理解和体验,我已经与文本进行了深入的心灵的交流。这样的阅读才是全身心投入的阅整部国演义。尽管他们对书中的内容理解得不很全面,但他们已获得了靠传统媒体无法得到的收获。况且......”。

7、“.....从而培养阅读的习惯。最终,语文能力人文素阅读兴趣,最重要的是要创设浓烈的学习氛围。教学中,可以借助多媒体的优势,根据学生的身心特点创设情境,引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣,激发唤醒学生的情感以及内在的求知欲好奇心,其中。这时,老师不失时机地告诉学生大家刚才欣赏的是世界著名钢琴曲月光曲,它是著名音乐大师贝多芬创作的。贝多芬是如何创作月光曲的呢课文就向我们讲述了这美妙的经历此时,学生的情感于是,许多老师在上课开始,就播放动听的乐曲月光曲,并配上组悠远恬静的画面,使学生沉浸其中陶醉其中。这时,老师不失时机地告诉学生大家刚才欣赏的是世界著名钢琴曲月光曲,它是著名音乐人文素养的培养,都将成为水到渠成的事......”。

8、“.....月光曲是篇文质兼美的文章,但学生距离主人翁贝多芬遥远,对文间所蕴含的人文性更是难以体悟。语文教学中个性化阅读与信息技术的有效整合原稿被老师撩拨到了愤悱状态,他们的阅读热情陡然高涨,涌动着股睹为快看方休的迫切情绪。这时,老师让同学们阅读,无须提任何要求,他们下子就投入到了撷取信息的个性阅读之中。教师要唤起学生计借东风等有关内容让学生品读,满足学生的阅读需求。通过补充阅读,学生对诸葛亮的形象认识更加厚实,同时调动了他们进步阅读的兴趣,敦促他们看更多的有关诸葛亮及国战事的文学作品。好多其中。这时,老师不失时机地告诉学生大家刚才欣赏的是世界著名钢琴曲月光曲,它是著名音乐大师贝多芬创作的......”。

9、“.....学生的情感阅读不仅需要质的保证,更需要量的积淀。抛开了细碎的肢解式阅读,教师就有部分时间组织课外的感悟性的放松惬意的阅读。计算机多媒体和网络就有这个无与伦比的优越条件,精心安排,可以读带至串文章,使学生领悟到语文艺术天地和精神家园的广阔。如何在课内有效地提高学生的阅读能力呢我想,信息技术是枚金针。利用信息技术,夯实学生阅读基础传统语文教学往往为了突破教学重点碎,孤立地进行字词句段的教学,纠缠于离开了课文整体背景的那种字词训练。结果,使学生只见树木不见森林,枉费了片风景,更辜负了作者的满腔热情。自主式阅读不仅需要质的保证,更需要量的整部国演义。尽管他们对书中的内容理解得不很全面......”。