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2、“.....利用信息技术优化物理课堂教学原稿。绵阳市南山中学实验学校绵阳高中物理课堂教学物理课堂的价值信息技术融入物理课程,不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具,而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具。信息技术优化高中物理课堂的策略传统的课堂教学是以直成缺位。用来展示图片播放视频等只是信息技术优化物理课堂教学最基本最初级的功能,如果在长期的课堂教学过程中教师仅局限于信息技术的展示功能,既是对优良资源的极大浪费,也是将信息技术优化课堂教学流于形式课堂教学中非常有限和被动,信息技术能够突破教育环境的时空限制,创设物理情景,使学生在特定的接近现实的情景中,主动地获取知识,学生从被动听讲的接受者,转变为主动参与的学习主体。优化是革命性的教学模式十美的......”。

3、“.....高中物理规律性很强,思维比较抽象,在传统课堂中很多时候是靠教师的语言表述和学生的想象,信息技术中图文并茂丰富多彩的知识表现形式,能克服传统物理教学中语言描述它将引起学习方式的改变。信息技术能改善传授式接受式学习,加强指导性探究式学习。海量的网络信息,改变了人类的学习方式,学习方式从接受式学习转变为自主学习探究学习研究性学习和协作学习。信息技术优化高中信息技术成为主导课堂教学思路的工具,造成抢位。在课堂教学中,教师始终居于主导地位,不能让信息技术喧宾夺主。利用信息技术来营造新型的课堂教学环境,构建新型的教学方式,使学生真正成为课堂成为学习的主人环境的影响。信息技术优化高中物理课堂的误区信息技术沦为仅仅展示图片播放视频的工具,造成缺位......”。

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8、“.....从传统的计算机辅助教学到现在的信息技术与课程的融合,是基本理念的飞跃,其最根本的出发点是教学从以教为中心向以学为中心的方向发展,更利用信息技术优化物理课堂教学原稿既是在方法论上缺乏对信息技术全面理解和正确掌握,也是在价值观上没有真正认识到信息技术对于优化物理课堂教学的巨大作用。利用信息技术优化物理课堂教学原稿。绵阳市南山中学实验学校绵阳高中物理课堂教学信息技术优化物理课堂教学原稿。信息技术成为主导课堂教学思路的工具,造成抢位。在课堂教学中,教师始终居于主导地位,不能让信息技术喧宾夺主。利用信息技术来营造新型的课堂教学环境,构建新型的教学方式成缺位。用来展示图片播放视频等只是信息技术优化物理课堂教学最基本最初级的功能,如果在长期的课堂教学过程中教师仅局限于信息技术的展示功能......”。

9、“.....也是将信息技术优化课堂教学流于形式物理教学中语言描述具有不确定性文字说明比较抽象乏味实验演示只能给学生以结论的缺陷,有利于开发学生思维,激发学生的学习兴趣。真正突出学生的主体地位,引发主动学习。物理规律的得出过程中所需的事实及理论习研究性学习和协作学习。信息技术优化高中物理课堂的价值信息技术融入物理课程,不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具,而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具。利用信息技教学为基础的。直接教学过程的最基本方法是讲授练习平价反馈和复习。信息技术优化物理课堂教学环境,提高学习愿望。信息技术像颗糖果,吸引学生来品尝,激发内在动力,提高学习愿望,慢慢获取更多的精神食粮,渐它将引起学习方式的改变。信息技术能改善传授式接受式学习......”。