1、“.....提高教学质量。在整个教学环节中,理论和实践不仅仅是个知识传授的过程,更重要的是教师教会学生学习的过程,教会学生思考,教会学生探索,让学生逐步从学会转化为会学。教学应改变传统填鸭式教学模式,不要总是割草喂羊,而是要让羊自己找草吃。要以学生活动为中心,教师扮演组织者引导者,启发他们自主学习。通过由浅入深循序渐进的要注重操作规程的标准化和执行情况,要求每位学生都严格按照操作规程完成实训任务,使学生牢固树立以人为本安全为重的观念。电力拖动控制线路及技能训练教法探讨原稿。电力拖动控制线路与技能训练这门课涵盖的内容较多,考虑到目前技工学校学生的学习基础及接受知识的能力,优化教须考虑的问题。把握教学关键节点。抓好基本技能训练,可以大大提高学生的动手操作能力。要按电气接线图进行规范化的接线,从低压电器元件的拆装及简单的安装接线开始,就要促使学生养成良好的习惯......”。

2、“.....通过由浅入深循序渐进的实际操作训练,能使学生真正了解控制线路图电力拖动控制线路及技能训练教法探讨原稿外聘与学生的进厂实习结合在起,达到理论实训体以及学校企业体,从而真正实现学校教学与企业实际生产的无缝对接。参考文献李敬梅电力拖动控制线路与技能训练中国劳动社会保障出版社,体化教学。在教学活动中采用体化教学模式,能大大地提高学生的学习兴趣和解决问题的能力,不但有利于是通断关系,个控制电器通电即吸合,断电即释放,如点动线路是先后关系,即动作的先与后,如正反转控制线路是条件关系,如互锁联锁,即按钮互锁和线圈联锁。通过认识种关系,要真正了解控制线路图中每个元件的作用以及不同的连接方式所反映出来的不同的动作过程,从而能从根本上学会每去的教学方式方法。技工院校实行的是职业教育,而传统的教育模式与培养工匠的目标存在着很大差距,无法体现职业教育的能力本位特色。所谓走出去的教学方法......”。

3、“.....这也是体化教学的重要组成部分。要将学生的自主学习技能训练考核评价融为体,还将学校校内师资的的无缝对接。参考文献李敬梅电力拖动控制线路与技能训练中国劳动社会保障出版社,课程教法要求。电力拖动控制线路与技能训练是中等职业学校机电类专业理论与实习体化教材,通常采用示范模仿的教学方式。这对培养学生的专业技能是有效的,但教学不仅仅是个知识传授的过程,更重要的是教其次,教学过程要本着以学生为主体的思想,由具体到抽象讲授知识,采用启发式教学,引导学生逐步掌握知识和技能,充分调动学习主动性。除校内的常规技能训练的课堂教学外,还要实行走出去的教学方式方法。技工院校实行的是职业教育,而传统的教育模式与培养工匠的目标存在着很大差距,无师教会学生学习的过程,教会学生思考,教会学生探索,让学生逐步从学会转化为会学。教学应改变传统填鸭式教学模式,不要总是割草喂羊,而是要让羊自己找草吃......”。

4、“.....启发他们自主学习。通过由浅入深循序渐进的练习,可以使学生掌握控制线路的种关系。理实体化教学法即理论实践体化教学法,突破了以往理论与实践相脱节的现象,教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用,通过设定教学任务和教学目标,让师生双方边教边学边做,全程构建素质和技能培养框架,丰富课堂教学和实践教学环节,提高教学质量。在整个教学环节中,理论和实践综合处理电气控制线路各种问题的能力。因此课程训练的任务是使学生掌握与电力拖动有关的专业理论知识与操作技能,培养学生理论联系实际和分析解决般技术问题的能力,使学生达到维修电工国家职业标准中级的要求。而教学要求的设定则要充分考虑学生的知识能力现状,既不能过低,也不能过高。技术问题的能力,使学生达到维修电工国家职业标准中级的要求。而教学要求的设定则要充分考虑学生的知识能力现状,既不能过低,也不能过高。因此......”。

5、“.....掌握电动机基本控制线路的构成工作原理分析方法种控制原理。电力拖动控制线路及技能训练教法探讨原稿。电力拖动控制线路与技能训练这门课涵盖的内容较多,考虑到目前技工学校学生的学习基础及接受知识的能力,优化教学内容,对教学顺序做出相应的调整,适当选择教材中的重点和难点,注重内容的实用性和科学性,成为教师教学前必师教会学生学习的过程,教会学生思考,教会学生探索,让学生逐步从学会转化为会学。教学应改变传统填鸭式教学模式,不要总是割草喂羊,而是要让羊自己找草吃。要以学生活动为中心,教师扮演组织者引导者,启发他们自主学习。通过由浅入深循序渐进的练习,可以使学生掌握控制线路的种关系。外聘与学生的进厂实习结合在起,达到理论实训体以及学校企业体,从而真正实现学校教学与企业实际生产的无缝对接......”。

6、“.....体化教学。在教学活动中采用体化教学模式,能大大地提高学生的学习兴趣和解决问题的能力,不但有利于密切联系生产实际,使理论和实践有机地结合起来,着重培养学生理论联系实际和分析解决实际问题的能力其次,教学过程要本着以学生为主体的思想,由具体到抽象讲授知识,采用启发式教学,引导学生逐步掌握知识和技能,充分调动学习主动性。除校内的常规技能训练的课堂教学外,还要实行走出电力拖动控制线路及技能训练教法探讨原稿因此,笔者认为学生应达到的要求包括掌握常用低压电器的功能结构基本原理选用原则及其拆装维修方法,掌握电动机基本控制线路的构成工作原理分析方法及其安装调试与维修,掌握常用生产机械电气控制线路的分析方法及其安装调试与维修,熟悉电动机自动调速系统的工作原理分析方法及其调试与维外聘与学生的进厂实习结合在起,达到理论实训体以及学校企业体,从而真正实现学校教学与企业实际生产的无缝对接......”。

7、“.....体化教学。在教学活动中采用体化教学模式,能大大地提高学生的学习兴趣和解决问题的能力,不但有利于考试的重点,所以该门课程的教学显得十分重要。体化教学。在教学活动中采用体化教学模式,能大大地提高学生的学习兴趣和解决问题的能力,不但有利于学生对课程的理解,而且能帮助学生形成自学和思考的习惯。电力拖动控制线路是门集专门理论与技能训练于体的课程,旨在培养学生理论联系实际不同的动作过程,从而能从根本上学会每种控制原理。电力拖动控制线路及技能训练教法探讨原稿。理实体化教学法即理论实践体化教学法,突破了以往理论与实践相脱节的现象,教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用,通过设定教学任务和教学目标,让师生双方边教边学边做,全及其安装调试与维修,掌握常用生产机械电气控制线路的分析方法及其安装调试与维修,熟悉电动机自动调速系统的工作原理分析方法及其调试与维修......”。

8、“.....也是维修电工技术等级师教会学生学习的过程,教会学生思考,教会学生探索,让学生逐步从学会转化为会学。教学应改变传统填鸭式教学模式,不要总是割草喂羊,而是要让羊自己找草吃。要以学生活动为中心,教师扮演组织者引导者,启发他们自主学习。通过由浅入深循序渐进的练习,可以使学生掌握控制线路的种关系。学生对课程的理解,而且能帮助学生形成自学和思考的习惯。电力拖动控制线路是门集专门理论与技能训练于体的课程,旨在培养学生理论联系实际综合处理电气控制线路各种问题的能力。因此课程训练的任务是使学生掌握与电力拖动有关的专业理论知识与操作技能,培养学生理论联系实际和分析解决般去的教学方式方法。技工院校实行的是职业教育,而传统的教育模式与培养工匠的目标存在着很大差距,无法体现职业教育的能力本位特色......”。

9、“.....就是让学生到工厂企业去学习训练,这也是体化教学的重要组成部分。要将学生的自主学习技能训练考核评价融为体,还将学校校内师资的践交替进行,直观和抽象交错出现,没有固定的先实后理或先理后实,而是理中有实实中有理。根据体化技能训练的要求,教师应首先加强直观教学,强化基本技能训练综合技能训练等实践性环节,密切联系生产实际,使理论和实践有机地结合起来,着重培养学生理论联系实际和分析解决实际问题的能力程构建素质和技能培养框架,丰富课堂教学和实践教学环节,提高教学质量。在整个教学环节中,理论和实践交替进行,直观和抽象交错出现,没有固定的先实后理或先理后实,而是理中有实实中有理。根据体化技能训练的要求,教师应首先加强直观教学,强化基本技能训练综合技能训练等实践性环节,电力拖动控制线路及技能训练教法探讨原稿外聘与学生的进厂实习结合在起,达到理论实训体以及学校企业体......”。